打造高效課堂，我們該如何做

徐寧

化學是初中生進入初三才開啟的一門新的課程，初三學生所要面對的科目多，雖說化學的學習并不難，但是課時少，學習化學的壓力對很多學生來講還是很大的。教學的主陣地是課堂，要完成教學計劃和任務必須提高課堂效率，進行有效教學。如何提高課堂效率，這里我根據本人的教學實踐，談幾點粗淺的看法：

一、做好充分的課前準備

我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。首先，教學目標的定位要難易適中。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

備教材時，根據新課程標準的要求，要仔細的研讀教材，將重點的知識進行詳細的解讀，再根據學生的情況在授課時對于重點的知識進行分析，根據知識的類型——抽象理論型還是簡單易懂型，采用不同的教學方法。若是抽象理論型，在備課時對于這部分知識選取形象的生動的例子，充分運用多媒體輔助教學技術，幫助學生理解這部分知識;若是簡單易懂型，列出提綱引導學生自己對知識進行歸納總結，從而鍛煉學生的能力。這就要求教師在課前給學生列出預習提綱，這樣才能有更高的課堂效果。

二、課堂一定要有創新

興趣，是學習的內驅力，是創造才能的催化劑。“一言堂”的教學方式早已不能適應今天的教育，因此。要想課堂變得高效，老師對課堂一定要有創新。如： 啟發激趣，讓課堂變得生動。質疑交流，讓課堂變得有理。提倡“合作”，讓課堂變得融洽等。只要能激起學生的興趣，學生由被動的接受變為主動要學，課堂定會高效。

三、內容要講在重點

一個課題不可平均用力，如果按傳統的教學方式，就難以培養學生能力，發展學生智力，這樣教學效率必然低下。因此，教師必須要有的放矢。講——放在重點上。只有明確每節課教學的重點與難點，而不面面俱到，不胡子眉毛一把抓;能體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破;合理地講練，每節課都有比較深入的信息反饋與調整，才能確保每節課有成效。

四、重點要放在訓練

“萬丈高樓平地起”，如果說化學業教學是一幢大廈的話，那么基礎知識訓練就是這座大廈的根基。基礎不牢大廈又怎能堅固。在具體的教學中把基礎知識訓練扎實，本人認為：首先，在教學中提高學生對基礎知識重要性的認識，幫助學生養成課前整理記憶的習慣。其次，要學生學會運用，提高學生運用的能力。再次，注重對知識的積累。

初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中出現的元素符號，讓學生很難記住，為此我們從第一章開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查。而且我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。例如在煉鐵的實驗過程中，應是先通一氧化碳，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當紅色氧化鐵完全變為黑色時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉一氧化碳。這個實驗經演示講解后，我們用氣—燈—燈—氣四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。

教師課堂教學的有效與否是由學生知識的掌握與創新反饋的，這一反饋過程需要由作業和檢測來完成。課后作業可以采用多種方式，如最常規的填空、選擇的課后紙上作業，可以選一些基礎的知識進行鞏固;或課上10分鐘進行小測的形式，考察學生對于知識的掌握程度;也可以采取課上提問的形式，把上一節課所學的知識進行回憶;還可以讓學生把學過的知識連在一起寫一篇小短文的形式，例如在講二氧化碳的溫室效應時，讓學生在課下查閱資料，結合課上學習的知識寫一篇有關溫室效應的小論文，介紹溫室效應如何產生、溫室效應對環境帶來什么樣的危害、面對溫室效應我們人類應該怎么辦等等問題。學生在解決這些問題的同時既復習鞏固了前面學過的知識，又鍛煉了學生查閱資料、歸納總結的能力。對于學生習題中的普遍問題進行集中講解，個別問題且屢屢出現的，將這樣的學生叫到辦公室一對一的講解，以加深其印象。各種習題不在于多而在于精，學生將典型的習題掌握了，能做到舉一反三時，練習的效果就達到了。這樣就能充分提高教學效率了。

五、關注每一個學生

要想課堂變得高效，老師一定要普遍地關注每一個學生。要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提：要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注：產生一種心電感應，看，老師在看著我呢！要讓所有的學生都從老師關注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產生自我貶低的想法和行為，這時，你的課堂效率就會自然上去的。

關注每一個學生在活動中可以更好的體現，在學生自主探究的基礎上，適時引導學生同桌合作、小組交流、全班交流，師生交流。可以取得相互啟迪、相互彌補、相互質疑、相互競爭的效果，這樣就有更有利于充分暴露問題，從而解決問題。師生互動，合作探究，要特別關注學困生的問題反饋。于錯誤的信息，在“尊重”的前提下，啟發學生用“兵教兵”的方法予以幫助糾正，學生訂正不了的疑難問題，教師應幫助訂正。關注了學困生的學習，我認為才能真正提高我們的教學成績。

在教育改革的今天，提高教學效率不是一句空話，也不是旦夕就能完成的事，需要我們不斷地去探索、去更新、去實踐、去歸納總結經驗教訓，在教學中有獨到的見解、有廣博的知識、有循循善誘的耐心、有精益求精的鉆研心，才能在教學上更上層樓，才能將我們的教學效率大大的提高。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區皇城一中）