互動式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用初探

李岳

【摘 要】 高中數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生的邏輯思維能力要求比較高的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)因其的抽象性的特點而不易理解，正是因為這種抽象性和難度性，如何能夠提高教師的教學(xué)效率，如何讓學(xué)生能夠更好的掌握知識點都是亟待解決的問題?；邮降慕虒W(xué)方式，以學(xué)生作為主體，能夠在師生的互動中達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，更好的達到教學(xué)成效，是可以廣泛地被推廣的。

【關(guān)鍵詞】互動式教學(xué);高中數(shù)學(xué)

引言

“主體參與”是現(xiàn)代教育應(yīng)該關(guān)心的焦點，是求新教學(xué)方式的靈魂。主體參與，互動式教學(xué)課堂教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生自己作為主體來介入整個教學(xué)中的一種教學(xué)模式。首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，達到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)質(zhì)量整體進步的目的。這類模式使教與學(xué)有了一個有機的聯(lián)系，使學(xué)生成為了課堂主體來進行課堂學(xué)習(xí)。這類模式意味著教授的模式由“粉筆+講解”向最大限度的學(xué)生參與改變，是一種鼓勵學(xué)生自己挖掘出創(chuàng)造力的教育模式。教師和學(xué)生作為參與教學(xué)的兩大主體，就是在這種不斷循環(huán)的配合中實現(xiàn)一種共同發(fā)展和共同提高的目標。

一、營造一個良好互動的學(xué)習(xí)環(huán)境

在我國長期的教育模式中，都是教師“一言九鼎”，學(xué)生沒有表達自己觀點的權(quán)利，在這樣的課堂上，整個教學(xué)的中心都是教師，在課堂上教師在講臺上講解課本上的重點和難點，學(xué)生則在下面記筆記，記憶重點。這種教學(xué)模式致使最直接的后果就是課堂枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教師也無法直接從課堂效果中得到教學(xué)反饋。而在互動式的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生是通過互動的方式共同學(xué)習(xí)，共同進步的，通過教師營造出的良好的平等的學(xué)習(xí)環(huán)境是互動式教學(xué)的關(guān)鍵。例如在《兩個平面平行的判定和性質(zhì)》這一節(jié)的教學(xué)中，教師與學(xué)生就可以進行互動，教師可以先復(fù)習(xí)直線平行的定理，復(fù)習(xí)幾種位置關(guān)系以及它們的判定定理。然后請學(xué)生找出生活中兩個平面平行的例子，自己找出判斷兩個平面平行的可能的定理。教師也可以通過追問的方式引導(dǎo)學(xué)生找出定理，如教師可以問：如何判斷兩個平面是否平行呢？學(xué)生回答：兩個平面沒有公共的交點，教師：那沒有交點就一定是平行的嗎？學(xué)生回答：不好判斷，教師：那究竟該怎么判斷兩個平面是否平行呢？通過這種互動式的問答方式，教師營造出了一個平等的良好的互動環(huán)境，也通過這種互動，讓學(xué)生對于知識點有了更深層次的理解和記憶。

二、尊重每一個學(xué)生，對于學(xué)生的要求要劃分層次

作為教師，教師必須尊重每一個學(xué)習(xí)者。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中這是非常需要強調(diào)的一個問題，作為教師必須要相信自己的學(xué)生能自己教育自己，發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮自己的潛能，并最終達到“自我實現(xiàn)”。教師和學(xué)生之間一定要建立起良好的關(guān)系，這樣以后形成了感情融洽、氣氛合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，更適合進行教學(xué)實踐。高中數(shù)學(xué)的難度大，并不是每一個學(xué)生都能很好的理解和完成考卷上的每一道試題，在這個時候，教師就更不能以最終的成績來判定學(xué)生的好壞。如果教師喜歡以學(xué)生成績的好壞來評判一個學(xué)生，這樣讓有的學(xué)生更加出現(xiàn)厭倦某一門課，某一個教師甚至厭惡學(xué)校的情緒。

在互動式的課堂中，教師應(yīng)當(dāng)及時得到學(xué)生對于課堂知識的反饋，對于知識點的串聯(lián)要有一定的技巧，根據(jù)學(xué)生們的反映，大多數(shù)學(xué)習(xí)不好的同學(xué)，基本上都是從學(xué)習(xí)函數(shù)之后成績下降的。再到后來的直線和圓的方程，曲線方程等等更是難以掌握，所以教師一定要及時得到學(xué)生的反饋。再就是對于學(xué)生的要求也應(yīng)當(dāng)有階層性，在考卷中比較難的部分，例如填空題和選擇題的最后一題，大題中的某些題目的最后一小問等，教師不能強求每個學(xué)生都去訓(xùn)練，對于有能力的學(xué)生可以多鍛煉，能力一般的學(xué)生則要著重抓牢基礎(chǔ)分，這種方式更有利于學(xué)生整體成績上的提高，對于學(xué)生而言也更加人性化。

三、注重開放性

正所謂興趣是最好的老師，學(xué)生只有通過自己的自主積極學(xué)習(xí)才能學(xué)到更多自己想學(xué)的知識。在高中數(shù)學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂的開放性，在課堂中多引入一些探究性的內(nèi)容更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，大部分學(xué)生還是希望能夠有一個自由的學(xué)習(xí)時間和空間，因而教師在教學(xué)之中應(yīng)該多考慮學(xué)生的看法和意見，給他們更大的自我發(fā)揮空間。教師在教學(xué)過程中多引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中，達到師生互動的教學(xué)目標。探究性的內(nèi)容的引入很重要的一點就是要讓學(xué)生通過自主探究的方式完成習(xí)題，教師只在學(xué)生實在想不出解題方法時進行點撥，對學(xué)生所存在的問題進行引導(dǎo)和糾正。例如在《排列組合和概率》這一章節(jié)中，這一章節(jié)的內(nèi)容比較貼近現(xiàn)實的生活，有很強的開放性。例：從甲地到乙地，有三種方式，可以乘火車，也可以乘汽車，還可以乘輪船。在一天中，火車有4班，汽車有2班，輪船有3班，問一天中乘坐這些交通工具從甲地到乙地共有多少種不同的走法？對于這樣一個排列組合的問題，學(xué)生就可以進行自主的探究，也可以分成小組進行共同的探討，最終靠自己找出最終的答案。教師要做的只是最后為學(xué)生進行問題的衍生和總結(jié)，告訴學(xué)生這道題可以運用排列組合中的加法原理進行計算得出最后的答案，學(xué)生最后能學(xué)會舉一反三，掌握這類問題的解決方法。

四、結(jié)束語

在教學(xué)中使用互動式的教學(xué)方式會成為教學(xué)模式中的主流，也是現(xiàn)代教育方式的必然發(fā)展趨勢，這種方式可以很好的提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對于教師的教學(xué)水平的提升也是一個很好的鍛煉。當(dāng)然實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的互動式教學(xué)還需要師生之間進行磨合，才能進一步提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

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[2]楊強.論高中數(shù)學(xué)課程互動式教學(xué)的開展[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2014（13）

（作者單位：江蘇省啟東市東南中學(xué)）