面向行業企業實務的會專《管理會計》內容改革及其教學設計與實踐

白榮

【摘 要】面向行業企業實務會專課程強調培養實踐和創新能力雙強的應用型人才，《管理會計》課程的教學改革應順應于這種轉型。本文在教學實踐基礎上，提出針對會專《管理會計》內容改革和教學設計的一些建議。

【關鍵詞】行業企業實務；會專；管理會計；教學改革

引 言

向培養應用型人才轉型拉開民辦高校專業建設綜合改革試點序幕，在人才培養目標、培養標準、培養模式、教師隊伍、課程教材、教學方式等重點環節進行綜合改革。同時，為了深入推進會計強國戰略，財政部發布了“關于全面推進管理會計體系建設的指導意見”。因此，需要各民辦高校加強管理會計專業方向建設，深入實踐教學，改革完善管理會計教學內容、教學技術和教學方法，持續提高管理會計課程教學質量。

一、面向行業企業實務會專《管理會計》教學目標

《管理會計》是一門通過決策、規劃、控制和業績評價等職能，來滿足企業內部管理需要的學科。通過本課程教學，使學生熟悉管理會計原理及方法，明確管理會計工作對企業加強經營管理的重要性，強調對學生應用能力的培養，特別是解決現實問題的創新能力培養。

二、會專《管理會計》教學中存在的普遍問題

（一）教學內容陳舊

傳統管理會計教材基本偏重對原理闡述和模型推導。首先，很多知識點都基于理想狀態下的講解，計算時運用的各項數據，完全與企業脫節，都是假定或假設的數據，計算過程中忽略了實務中可能出現的各種影響因素，失去了在實踐中操作的意義；其次，在課程教學過程中缺少案例分析和情景模擬，習題計算所占比重過大，學生在今后工作中遇到實際問題時仍感困惑；最后，在教材內容的編寫方面，過于偏重對成本、資金和利潤預測，而對類如作業成本管理、目標成本管理和平衡積分卡等管理類的內容則一筆帶過，甚至未編寫進教材內。

（二）教學方法單一

在管理會計課程教學中，教師們通常采用傳統“填鴨式”教育方法，即單向傳輸式課堂講授方式，該方法步驟一般為先由教師結合教學大綱對教材中原理和公式進行講解，然后結合例題演算，最后學生進行習題練習。該種授課方式一般要依托多媒體和板書兩種媒介，特點是快速、便捷，幫助學生在有限的課程教學時間里理解相關知識點的內容，但沒有強調實踐和應用能力。采用該種單向傳輸式教學方式來講授實踐性和應用性很強的學科知識不利于培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，會扼殺學生的創新思維能力，學生只會對理論知識死記硬背，或對公式模型生搬硬套，不能深刻理解其內涵，更談不上實務操作。

（三）考核方式片面

“閉卷標準化考試+過程性評價”是目前民辦高校對學生主要考核方式，前者主要強調對教材中理論和公式模型掌握，以識記內容為主，分析應用題、綜合性考察內容較少，而且都有統一標準答案；后者看重在學期教學中學生在出勤、作業、互動等環節上的表現。然而，在該種考核方式中，閉卷標準化考試所占比重仍然較大，強調學生對知識的識記而非應用，不鼓勵創新和發散思維，這種考核方式不僅不能客觀地評價學生對該課程內容的掌握程度和運用知識的能力，而且極易培養出應試型學生。

三、會專《管理會計》課程教學內容及設計的改革

（一）完善教學內容

管理會計教學內容除傳統的核算內容外，還需加重管理類內容，以培養學生在實踐中的創新和發散能力。具體由以下幾部分組成：第一部分總論篇，闡述管理會計發展與科學技術發展的關系、管理會計的內涵與目標、管理會計的特點等；第二部分成本習性篇，研究成本的類別、變動成本法、本量利分析等。第三部分預測分析篇，對企業收入、成本、利潤、資金等環節進行預測；第四部分決策分析篇，包括企業短、長期投資決策；第五部分成本控制篇，包括對標準成本法、作業成本管理、目標成本管理等內容研究；第六部分預算和業績評價篇，闡述全面預算和平衡計分卡在實踐工作運用。

（二）創新教學設計

新型的課堂教學模式應結合不同的教學手段，以啟發、益智學生為主，在管理會計學教學中運用的手段有：

1.案例教學法

近年來，案例教學法被頻繁的應用到課堂教學中，要求教師收集和整理與企業管理相關的案例，包括成功案例和失敗案例兩方面，在引導學生理解內容后，運用基本原理對案例進行分析，形成課堂討論，最終達到培養創新思維的目的。案例教學法有利于保持專業課程的鮮活性，提高學生學習的興趣和積極性，實現教與學的真正互動，幫助學生形成主動收集相關信息、分析問題和解決問題的能力。管理會計學應用性、業務性很強，十分適合案例教學。在教學中要合理利用案例和各章節知識點之間銜接，以啟發和互動為主，對學生的創新思維要加以引導和控制，細化和加強知識點。

2.情景模擬教學法

情景模擬教學法是指模擬真實具體的工作環境和現場，真實再現實際工作中的基本環節和具體過程，營造一種工作氛圍，使學生在一種身臨其境的角色化的狀態下，完成一整套的工作程序。在實際教學中還可以與案例教學法結合起來，讓學生扮演典型案例中的角色，身臨其境的來思考和解決案例中提出的難題。例如，在管理會計教學課堂中模擬企業日常運營的一個側面，讓學生分小組扮演角色，如股東、管理者、車間主任、工人等，在某個特定的情境中訓練學生的技能發展、語言表達、應變能力、心理素質等方面，按規范要求來指導學生，在連貫性的情景模擬訓練中，把多方面專業知識和技能融入其中，從而提高學生崗位化實踐能力，培養學生穩定心理素質。

（三）靈活的考核方式

管理會計是是一門實踐性很強的學科，所以在考核方式上，應采用能夠反映學習者應用能力的方式，除傳統的閉卷考試外，還應靈活采用考勤、筆記、互動、情景模擬小組、案例分析報告等多種形式反映學生運用知識及實際操作的能力。即使是閉卷考試，試題形式也多采用原理應用、案例分析等。評分時，只設評分原則，不設標準答案，只要學生分析過程正確，分析結論與原理或案例背景相符，即可得分，有創新點和獨特性見解的，還可加分。采用這一考核方式，最終目的還是要引導學生靈活地理解知識，創新地運用知識，培養學生分析問題、解決問題能力。

（四）教學效果評估

在教學效果的考評過程中，我們演變使用了西方學界在調查國際財經人才實際能力需求時較常采用的KSA 綜合量表，借鑒了部分指標，對學生的能力進行了財經知識、經濟學知識、商務知識與通用能力四個模塊的評估。結果顯示，使用了教學改革的四個班和未使用教學改革的三個班學生的財經人才實際能力有0.47個水平的差異，其中，教學改革的四個班測試的水平均值為7.16（10），而未使用教學改革的三個班水平均值則為6.69（10），可見教學效果提升是比較明顯的。盡管教學改革取得了一定的效果，但問題仍然存在，如高質量案例匱乏、現有課時量不足等，需要在今后《管理會計》的教學改革中得到重視。

四、結論

本文從民辦高校會專《管理會計》教學改革的角度出發，探索了開展本專業培養應用型人才的新思路，在實踐教學的基礎上，分析了面向行業實務的會專《管理會計》課程內容改革及教學設計的現狀及發展方向，以期對本課程的建設有所裨益。

【參考文獻】

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