關于《Access數(shù)據(jù)庫程序設計》教學改革的思考

封二英++李惠先

【摘 要】本文對“Access數(shù)據(jù)庫程序設計”課程的改革背景、目前教學中存在的問題進行了分析，通過對課程特點、非計算機專業(yè)的學生特點和教學方法的研究，提出優(yōu)化教學內容、將任務驅動教學模式應用于教學中的教學改革建議，同時，對課程考核如何改革也進行了思考。

【關鍵詞】Access數(shù)據(jù)庫；非計算機專業(yè)；教學改革

一、改革背景

Access數(shù)據(jù)庫程序設計被眾多高校選為非計算機專業(yè)的公共選修課，其教學目的是使學生掌握數(shù)據(jù)庫技術的系統(tǒng)理論與知識，面向對象程序設計的基本方法，培養(yǎng)學生利用計算機處理信息的思維方式和解決實際問題的能力。Access作為一門對實踐要求較高的課程，要求授課教師在保證學生掌握基本理論及基礎知識的基礎上，強調學生的動手能力，注重學生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力的培養(yǎng)。另外，近年來，計算機等級考試也做了重大的調整，教學改革勢在必行。

二、目前教學存在的問題

（一）教學對象的分析

Access數(shù)據(jù)庫程序設計是一門針對非計算機專業(yè)學生開設的課程，對于這些學生而言，其雖然具備了一定的計算機基礎知識，但是缺乏系統(tǒng)的計算機專業(yè)知識，對于計算機專業(yè)術語的理解領悟能力相對較差，在編程應用能力方面普遍較弱。雖然基本掌握了Office辦公自動化軟件中的Word、Excel、PowerPoint的使用，但是對于計算機的基本操作技能仍然較弱，上機能力不強。另外多數(shù)學生認為只要通過計算機等級考試就行了，不愿意多花時間學習這門課，學習只是為了通過課程的期末考試，因而學習的動力不足，積極性不高等。

（二）教學的理論脫離實踐

Access數(shù)據(jù)庫程序設計是一門理論與實踐相結合的課程，理論和實踐是相輔相成的，缺一不可。很多同學上課的時候都存在這樣一種情況，上課時講課都能聽懂，但是只要自己操作時就感覺無所適從，或者僅僅能完成老師布置的作業(yè)，一旦題目變換一下就做不出來了。現(xiàn)代社會對人才的實際動手能力要求越來越高，因此傳統(tǒng)的教育很難適應社會的實際需要。

（三）課程考核形式單一

Access數(shù)據(jù)庫程序設計目前在課程考核上仍然采用死記硬背多，靈活應用少的單一筆試試卷考試形式，這種考試形式往往會導致這樣一種現(xiàn)象，那就是一些學生可以在理論考試中取得高分，但卻不能自如地應用某種數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)軟件解決實際問題，更談不上開發(fā)出有實際應用價值的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。如此“眼高手低”很難適應現(xiàn)代社會對數(shù)據(jù)庫技術應用人才的需求。

三、教學方法和教學手段的改革

（一）優(yōu)化教學內容

加強教材建設，以培養(yǎng)學生自主能力、創(chuàng)新能力為指導，大膽改革教材內容，根據(jù)認知過程規(guī)律，將學習內容分基礎篇、實驗篇、實戰(zhàn)篇三部分。基礎篇包括數(shù)據(jù)庫基礎、Access概述、數(shù)據(jù)庫操作、表的創(chuàng)建、查詢的創(chuàng)建和簡單應用、窗體的創(chuàng)建和簡單應用、報表的創(chuàng)建和簡單應用、宏和模塊等知識點。實驗篇包括：創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫、創(chuàng)建數(shù)據(jù)表、建立表之間的關系、查詢設計、窗體設計、報表設計、宏和模塊的應用等實驗。實戰(zhàn)篇介紹了課程設計內容及要求，通過一個案例介紹了課程設計的思路與過程，并且給出了數(shù)據(jù)庫課程設計的參考題目。體現(xiàn)了知識性、技能性、實用性的特點。

（二）開展社會實踐活動，提高學生學習興趣

對于有限的時間來說，課堂教學遠遠不能滿足那些愛好計算機的學生。因此有計劃地開展一些課外實踐活動是非常有必要的。組織一些課題小組或者愛好小組，參加一些網(wǎng)頁設計大賽，數(shù)學建模大賽，程學設計大賽等等培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，這對提高學生的計算機應用能力是非常有益的。

（三）任務驅動教學模式

改變了傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，提高了學生的學習興趣和學習效率，這種教學模式把教學過程分為實踐教學和理論教學兩段，采用干中學習、邊干邊學的教學模式，在實踐教學這個階段中以任務驅動的方式來實現(xiàn)教學，開發(fā)實例，指導學生掌握實際的應用系統(tǒng)開發(fā)過程，同時，每個學生在課程學習結束后，也要獨立完成并提交一個應用系統(tǒng)。

（四）改革考試模式

加強學生實踐應用能力的考核，從過去只有理論考核轉變了理論、實踐和綜合性項目三大部分考核。理論考核以筆試為主，以所學知識點、學生對基礎理論的理解和掌握程度、對領域內相關的分析和解決能力為主。實踐考核以操作、綜合性實驗為主，每一次實驗主要對學生的動手能力進行考核，并且以教學內容的實際需要，分階段增加綜合性實驗，以全面提高學生的實踐能力和綜合分析問題、解決問題的能力。項目實踐考核是要求學生能綜合運用所學知識，完成一個較完整的項目，并提交項目成果。

【參考文獻】

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[2]王蕾，劉麗娜.淺析任務驅動教學法在”Access數(shù)據(jù)庫程序設計”課程中的應用.吉林工程技術師范學院學報，2011，27（8）：68-71.