融入職業管理要素的通信技術專業人才培養模式實踐研究

施澤波++黃秀麗

【摘 要】職業管理是企業為員工進行的職業設計，從促進員工全面發展的基礎上，對人才需求進行了整體描述。通信行業骨干企業的職業管理體系包含對員工技能以及素質的綜合能力要求，對于人才培養方案的創新具有借鑒意義。在通信技術專業校企合作的基礎上，開展高職院校專業建設的人才培養模式創新工作。以校企資源協同為基礎，根據行業需求梳理人才培養目標對應的職業管理要素。在通信技術專業人才培養中融入職業管理要素，引入企業優勢資源，準確定位培養目標與規格，動態構建課程體系，校企雙方共同參與人才培養的全過程，做到專業建設“對接產業”、“依托行業”、“合作企業”。

【關鍵詞】職業教育；校企合作；職業管理；通信技術專業；人才培養模式

一、引言

目前我國高職院校學生教育管理中缺乏行業企業的深度參與，人才培養與企業需求脫節，一定程度上影響了高等職業教育的人才培養質量。職業管理是企業進行人力資源管理的重要內容，是企業為其員工進行的職業設計。職業管理的目的是分析企業中崗位對員工的能力要求，形成組織中的各種職業及其職業通路，促進員工的職業發展。各國的職業教育在發展中都加強了與企業職業的融合，從德國的雙軌制職業教育到英國的技工培訓都將職業管理與人才培養進行了深度融合 [1]。

融入企業職業管理要素的通信技術專業人才培養模式在校企合作基礎上，圍繞通信行業骨干企業的職業管理目標，提煉出通信行業的職業管理要素。在校企合作資源協同的基礎上，引入具備豐富行業經驗和優秀職業素質的企業師資參與專業建設和課程開發，共同進行人才培養模式系統性的建構，將職業管理要素融入到人才培養目標中，形成目標明確、具有實踐創新意義的人才培養模式。

二、融入職業管理要素的通信技術專業人才培養目標體系

通信行業內的骨干企業對于通信行業從業人員的職業管理規劃了明確的目標和職業發展跑道，其中包括不同工作崗位對應從業人員的職業素質和職業技能目標、職業道德、職業行為和職業心態等。這些由行業積累的職業管理要素更為貼近實際工作崗位以及對從業人員的整體素質要求。

（一）融入職業管理要素的通信技術專業人才培養模式實現路徑

結合崗位群需求的分析，由企業主導進行崗位任務的分解。通過企業的職位資源庫，分析出崗位群中與人才需求相適應的典型工作任務。結合典型工作任務，進一步明確對應的職業管理要素的目標緯度及評價標準，明確職業發展所需的核心職業管理要素（如圖1）。

從崗位群到職業管理能力目標的形成，始終引導著專業人才培養的實際過程，使得通信技術專業的人才培養模式形成了一個系統性的循環過程。融入職業管理要素的人才培養模式為通信技術專業人才培養質量提升提供了持續支撐。

（二）校企資源協同，持續更新通信行業骨干企業的崗位群需求

通信是國民經濟和社會發展的基礎設施，中國通信市場已經進入新的發展時期，呈現出大融合、大變革和大轉型的發展態勢。下一代通信網絡、云計算、物聯網等為代表的新一代信息技術，作為國家戰略性新型產業，正成為下一輪經濟發展的重要推動力量。通信行業的快速發展使得對應崗位群不斷變化，一些典型崗位被逐漸取代，新的崗位不斷涌現，崗位的任職要求也隨著技術的發展而不斷更新。通信技術專業崗位群的分析表明通信技術專業人才培養必須更具實踐性，融入更多適應行業快速發展的職業要素，與實際工作過程緊密結合。

校企深度融合，與通信行業骨干企業共建通信技術專業，在通信技術專業人才培養中融入職業管理目標，引入企業崗位課程，準確定位培養目標與規格，有效的從產業發展要求、行業技術規范、職業資格標準、企業崗位課程等方面人手，動態構建課程體系，系統優化人才培養目標，使其能更好適應因區域產業的調整和變化帶來的“新企業”、“新技能”、“新崗位”，更好及時地滿足企業的需求[2]。

（三）結合崗位群需求梳理契合通信行業需求的核心職業管理要素

結合典型工作任務，對所需的職業管理要素進行梳理。其中設備調測能力、工程安裝能力、商務溝通能力、方案撰寫能力為支撐通信行業典型工作任務的基本職業技術能力；文檔寫作素養、流程執行素養、規范實施素養、團隊合作精神為支撐通信行業典型工作任務的基本職業素質；在基本職業管理要素的基礎上發展出設計規劃、維護優化、市場談判三項高級業務能力，同時將行業認知和自我認知作為基本業務能力與發展業務能力培養的基礎。

結合通信企業的職業管理要素發展出高職院校專業人才培養的目標體系，有利于學校創建一種新的符合專業發展的創新人才培養體系。企業發展和創新， 必然帶來組織業務流程及相關方面工作的變化， 隨之職業工作變動，進而影響到專業建設的方向。通過對職業管理要素的梳理明確了人才培養的目標，同時能動態的更新企業最新的發展方向。

三、融入職業管理要素的通信技術專業人才培養模式實踐創新

根據目前通信類崗位的典型工作任務、崗位能力要求及學生職業管理要素明確人才培養目標，校企共同制定人才培養方案，構建課程體系，并將與職業管理要素相關的核心能力密切相關及知識更新迅速的專業課程確定為企業課程，由企業完成課程建設，制定考核標準，由企業工程師承擔授課，并根據企業課程學習需求，從第二學期起配套相應的企業實習[2]。通信技術專業人才培養模式將企業職業管理要素融入到人才培養的全過程，并明確了不同學年的階段性培養目標。根據通信技術專業職業能力的培養要求，校企合作開發崗位能力課程，并結合實際工作過程及前沿通信技術建設實訓平臺，同時企業工程師全程參與專業課程的教學工作[3]，將實際工作經驗引入到教學中。結合企業資源，形成以實際工作任務為主體的評價考核方式，著力提升學生作為合格行業從業人員應具備的職業能力。

四、結束語

融入職業管理要素的通信技術專業人才培養模式明確了人才培養的整體性要求，形成了人才培養的階段性目標。不僅梳理出通信技術從業人員的基本職業技能要素、基本職業素質要素，同時也明確了通信技術從業人員進一步發展的綜合職業能力。圍繞職業管理要素，形成了工學結合、技能素質并重、提升綜合能力為目標的人才培養階段性目標。圍繞職業管理要素，通信技術專業人才培養模式整合校企優勢資源，明確校企全程共育的分階段目標，將校企合作領域拓展到人才培養的全過程，同時也圍繞深入精確的職業管理要素梳理形成了清晰有效的人才培養思路。但如何在具體在教學實施過程中進一步細化是下一步研究方向。

【參考文獻】

[1]仇道濱.英國高校“職業管理技能”培訓體系的特點及其啟示[J].中國青年政治學院學報，2012（1）：65-69.

[2]杜慶波.共建教育實體，校企協同培養行業實用性人才[J].南京工業職業技術學院學報，2013（13）：67-68.

[3]湯昕怡.探索雙師隊伍建設新模式[J].北京：中國高等教育，2013（9）：73—75.