幼兒分享行為培養研究

郁靜芳

善于與他人合作分享是一個人日常生存和發展所必需的品質，幼兒的分享行為是幼兒社會性發展的重要組成部分，在促進幼兒健康人格的發展、提高幼兒語言交流能力、促進幼兒社會化發展具有重要意義。

一、我國幼兒分享行為發展現狀

相關調查表明，我國學齡兒童是普遍缺乏分享意識和分享行為的。有些幼兒獨占霸道的行為較明顯。在50人中拿到玩具自己玩，不愿給別人玩的幼兒約占65%；有爭搶行為約有59%，占70%的幼兒分享只是感覺分享（只給別人看、聽、嗅、摸等），實質性分享（完全以利他為目的的分享）很少，這表明幼兒缺乏分享意識與行為的情況是較為嚴重的。在調查中可以看到幼兒不懂得去體察別人的心情和情緒，生活中的道德行為完全受以自我為中心的心理特點的制約，當看到別的孩子渴望得到分享物時無動于衷，甚至當教師提醒說要一起分享時，多數孩子的回答都是“這是我的！”

幼兒分享行為表現不夠理想，原因一是幼兒對分享行為缺乏認知。西蒙？弗洛伊德（Sigmund Freud）的理論表明，年幼兒童只有“本我”，還不具有包含道德的“超我”；瑞士心理學家皮亞杰（Piaget）的著名的“三山實驗”也證明幼兒（2一7歲）對事物進行判斷是以自我為中心的，不能了解別人的視角和觀點。因而學前階段的幼兒尚未形成比較穩定的分享觀念，其分享行為就顯得很猶豫，如不主動分享的幼兒就常以“這是我的”、“是老師給我的，你要自己去要”等理由拒絕分享。二是幼兒園教育引導力度不夠。幼兒的分享觀念深刻影響著幼兒的分享行為，盡管對分享行為缺乏認知與幼兒認知水平局限有關，但教育的因素對分享觀念的形成絕不能忽視。目前，在幼兒園的實踐工作中研究分享行為課題的并不多，幼兒園教師自身也缺乏這方面教育的經驗和方法，導致幼兒在這方面缺乏認知。三是家長教育觀念存在誤區。在調查中還發現，幼兒不愿意分享除了自身心理因素影響之外，家庭教育結果也是很重要的一個方面，孩子們經常會說“我媽媽讓我自己玩自己的”、“奶奶說別人會弄壞我的玩具”、“爸爸不讓我隨便把東西給別人”等等，可見，在對幼兒分享行為的教育上，作為家長的成人認識還有待于提高。

二、幼兒分享行為培養策略

幼兒教師在幼兒分享意識和行為的形成過程中，起著十分重要的作用。教師應高度重視對幼兒分享觀念和行為習慣的培養。

1.提高教師自身素質

目前，幼兒教師在幼兒分享行為方面的培養上對幼兒的指導較為欠缺。因此，幼兒教師要不斷學習有關這方面的理論，不斷地豐富有關幼兒心理學知識，引導幼兒學會合作，學會分享，同時在此基礎上，對教學實踐過程中遇到實際問題積極展開討論與交流。此外，幼兒園也要定期開展主題教育活動，使理論與實際緊密結合，不斷提高幼兒教師個人素質，為幼兒分享行為的教學研究奠定堅實的基礎。

2.通過教學內容引導分享意識

觀察和模仿是幼兒的主要學習方式，許多文學作品中的正能量形象最有利于幼兒分享認知的培養。例如童話故事《金色的房子》中的小姑娘因為自私而失去了朋友變得孤獨，當她與小動物們共享她金色房子時，她又得到了朋友，在講述完故事后，還可以組織幼兒討論，如小姑娘拒絕小動物時，你的心里怎么想的？如果你是小姑娘，你會怎么做呢等等，通過積極創設教學內容和活動，引導和培養幼兒分享意識和行為的形成。

3.創設良好的物質環境

幼兒園物質的環境創設要在內容、色彩、形象還是情趣方面形成了自己的特色，結合分享與合作的主題內容，鼓勵幼兒主動參與。如：墻面上布置分享專欄，讓孩子們經常帶一些自己喜歡的物品來，如照片、圖片等掛在墻上上，和同伴一起分享討論，同時還可以設立了分享玩具區，讓小朋友帶一件自己的玩具放到分享區，供大家一起玩，帶玩具來的幼兒要向全班小朋友介紹玩具的玩法，通過這種形式，幼兒不僅愿意拿出自己心愛的玩具與別人分享，學會愛護別人的玩具，同時還能培育幼兒的語言交流能力，使幼兒從中體會分享帶來的友誼和快樂。

4.利用角色扮演游戲喚起分享情感體驗

教師可以設計一些角色游戲，讓幼兒充分體驗分享經驗。在游戲活動中，教師要善于為促進幼兒的分享行為創造條件與機會。例如在過家家游戲中，讓幼兒們分別扮演家庭成員的角色，讓“爸爸”、“媽媽”為“孩子”舉辦“生日會”，邀請好朋友一起參加，大家一起享用蛋糕及其他食物，從中使幼兒體會到與人分享充滿了樂趣，從而喚起幼兒的情緒體驗，促進幼兒分享行為的形成。

5.將分享行為培養融入一日生活

教師要抓住每一個教育契機，充分區角活動自由活動、散步等機會，改善和提高幼兒分享能力。例如帶幼兒到戶外散步時，當見螞蟻運糧食，孩子們會蹲在一邊饒有趣味地看，教師要及時抓住這一機會，就引導孩子討論，為什么要有這么多的螞蟻來搬這塊食物呢？把食物搬進洞后，螞蟻們又會做什么事呢？這樣的例子非常多，在這些活生生的實例中，孩子們合作與分享的意識會進一步得到鞏固與深化了。

6.通過家園互動強化幼兒分享觀念

經教育，幼兒在園時能表現出一定的分享行為。但回到家里這些行為就減弱或消失了。因此，培養行為要家園同步， 堅持一致性和一貫性原則，形成比較穩固的分享行為。可利用家長會、組織家長參加觀摩活動等，展示幼兒在分享過程中的行為表現及教師的評價，還可以積極組織各種形式的親子活動，為家庭之間的分享、幼兒之間的分享搭建橋梁，通過積極的家園互動，制造分享氛圍，強化幼兒分享意識和觀念的形成。

【作者單位：昆山市鑫苑幼兒園 江蘇】endprint