問師哪得功如許，唯有“聽說讀寫”實

宋紅彥

【摘要】要成為一名合格的教師，就要堅持不懈地苦練基本功，聽說讀寫要樣樣精通。不斷提高自身素質，為教學提供不盡的源頭活水。只有教師的語言文字基本功扎實了，學生的語言文字基本功就能得到很大的提高。

【關鍵詞】教師；文字教學基本功；聽說讀寫

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

眾所周知，“望聞問切”是中醫的基本功；“唱念做打”是戲劇演員的基本功；那語言文字教學的基本功又是什么呢？不少老師認為只是“三字一話”（即鋼筆字、毛筆字、粉筆字、普通話），這是片面的，“三字一話”只是基本功的一方面，任教科目不同，教學的目標和要求不同，其基本功則不盡相同。聽、說、讀、寫也是語言文字教學的基本功，而且其重要程度不可輕視。所謂“親其師，信其道。”教師的一言一行對學生都有著潛移默化的影響，教師在課堂教學中語言表達能力的水準，將直接影響著課堂教學的質量和效果。一個自身素質不高的老師要想培養出全面發展的高素質的學生是很困難的。下面我就結合自己教學實際所得，從“聽、說、讀、寫”這四個方面，進行一一闡述。

一、聽中提升

一個連別人的話都聽不懂的教師，在語文教學中，如何引領學生進行更深入的學習呢？所以，教師要善于聽學生的朗讀、復述、問答和討論。只有善于傾聽，才可能充分發揮學生的聰明才智；只有善于傾聽，才可能了解學生的思維；只有善于傾聽，才真正有可能實現“相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充”。學生朗讀時，教師能辨別其口齒是否清楚，字音是否準確，句讀是否分明，語調是否恰當。學生復述時，教師判斷其表達是否正確，概括是否全面，層次結構是否合理。學生提問、答問時，教師能聽出提問是否簡明，答問是否扼要，有沒有重復拖沓或者答非所問的現象。學生討論爭辯時，教師能綜合意見，抓住矛盾焦點，辨明是非，加以否定。練好這些聽的功夫，教師就能及時發現學生在語文學習中所表現出來的思想認識和口頭表達上的優缺點，從而針對學生的實際情況加以指導。

聽是生活的需要，每個人都在尋找傾聽者。當學生發現教師在認真傾聽自己的見解，并不時給以熱烈的贊揚與鼓勵時，他們的心扉會自然敞開，思維會變得活躍，課堂上便會不時閃爍出學生的智慧光芒和思想火花。只有這時候，教育才能真正成為提升人的一種方式。

二、說出效果

作為一名語文老師，說話能力必須超過普通人，要善于把握教學語言藝術。因為課文是用文字、形象反映生活，而這些形象不能直接看到，需借助教師的語言表達能力。所以，教師的語言藝術幾乎可以和教學效果畫等號。那就應該做到清晰、準確、簡練、生動。教學語言的修養要從學習普通話開始，逐步做到語調自然，音量適中，講究抑揚頓挫，避免出現內容上的語病。在清晰、準確的基礎上進一步做到簡練和生動。我們方言區的教師，一定要注意糾正方音，用普通話規范我們的教學語言，以利教學內容完美的表述，從而指導學生提高說話的能力。

作為一名語文老師，要把每一節課都看作是一次語言表達能力的實際鍛煉。課前要結合教學內容，認真思考與組織好課堂教學語言。使自己的課堂語言沒有語病，而且簡潔、生動、富有吸引力。但是，要做到這些是不容易的。我校教六年級語文的劉老師，就是一個很典型的例子。她寫得教案都是詳案，能寫出在課堂上幾乎能預見到的各種問題，把每一句話要用什么樣的語氣、語調、語速說出來，反復比較品味其效果，然后選擇其中最合情理、最富表現力的一種在課堂上使用。課下，要學生們對自己這一節課進行評價，對老師說的話進行評價。我覺得這就是一個能讓老師不僅要會說，還要讓學生會說的好辦法。

三、讀中升華

讀書貧乏，對于一名教師來說是致命的。就像有句話說的：“地不耕耘，再肥沃也結不出果實；人不學習，再聰明也目不識丁”。 教師時時刻刻離不開閱讀，不僅自身要讀教材、參考書、教學資料、學生作文、作業日記等，而且要指導學生閱讀，所以必須有良好的閱讀習慣和較強的閱讀能力，能游刃有余地快速處理文章，給學生以恰當的指點。尤其是教師的理解能力和鑒賞能力非常重要。所以，不僅要善于讀，而且還要善于指導學生讀。因為閱讀能力的培養在語文課里占較大的比重，每節課都要分析課文，鑒賞作品。

我在網上聽了全國優秀班主任任小艾講的一個情節。說的是魏書生老師上的一節全國公開課，就在上課的前十分鐘，魏老師還不清楚這節語文課自己要講什么？我聽得也是很意外，馬上就要上課了，不知道講什么課，還是全國公開課。沒有書、沒有教材和一班不認識的學生。這節課會是什么樣的？結果，魏書生老師在沒有書、沒有教材，完全沒有準備的情況下，上了一節最討人厭的古文《為學》。他居然能說出這一課在第幾頁，連書下注釋第幾他都能說的上來。這說明什么？不言而喻。我們現在的老師就差這一點兒，“讀”要讀懂、讀透，課文要爛熟于心。

四、寫要規范

我聽學校的趙老師講述了一段他在上數學課時，發生的一個關于“工”字的故事，由于老師寫字潦草，學生魏來誤把“工”讀成了“乙”，“建筑工人”就變成了“建筑乙人”，結果弄得哄堂大笑。所以，教師寫字，要講究工整、規范，不能出錯。課堂板書要精心設計，認真書寫，給學生寫字起到示范的作用。當然，書寫規范之外，我要求自己板書要工整秀麗，給學生的美感。必要時，還要參加一些培訓，努力使自己進步。引用別人的一段話：我國的文字含義深長，奧妙無窮。練字，修身養性，其樂融融。

綜上所述，要成為一名合格的教師，就要堅持不懈地苦練基本功，聽說讀寫要樣樣精通。不斷提高自身素質，為教學提供不盡的源頭活水。只有教師的語言文字基本功扎實了，學生的語言文字基本功就能得到很大的提高。練，需持之以恒，自然會失去不少娛樂的機會，在許多人看來，確實是一種苦。但是，我覺得，這種“苦練”同樣能豐富自己的業余生活，充實精神食糧。試想，當你低聲吟誦時，當你端坐案前，文思如泉涌，奮筆疾書時……難道你會覺得那是在“苦練”、“苦學”？不，那實在是甘甜，是無窮的樂趣，是在為自己的將來耕種。還是那句話：“問師哪得功如許，為有聽說讀寫實。”

（編輯：龍賢東）