潤物細無聲

王靜

【摘要】情感教育，我們將其理解為使學生身心感到愉快的教學，其重要任務之一就是要積極關注青少年學生情感生活的需要，其中，情感是動力，是聯系師生關系的紐帶與橋梁。具體到教學中，我認為她就是讓學生主動去學習，似乎發現了某種樂趣，或是情感上仿佛有了某種寄托或表達途徑。作文是語文教學的重要組成部分，劉勰在《文心雕龍》中說“夫綴文者情動而辭發”；作文即如此。然而，現時中卻是許多學生的作文令人難以卒讀，失之真情，味同嚼蠟，繼續下去則“文將不文”。

【關鍵詞】情感教育； 情感投入； 作文動機； 參與意識

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

著名學者教育家魚霞老師指出情感教育的價值：對人的生存具有積極的意義、促進學生認知的發展、促進良好人際關系的建立、促進學生潛能的開發、提高學生的審美能力、完善學生的品德、有利于學生社會化地發展。鑒于此，我們更為清醒地明白了作文教學中情感教育的重要性。

葉圣陶先生曾經指出：“讓學生練習作文，最主要的目的是要他們學會表達自己的思想感情的技術，決不是教他們一種訣竅，能夠收集些空話套話，像搭七巧板那樣拼湊成篇”。那么，如何教會學生表達感情，從而提高其寫作水平呢？下面從學生作文的寫作指導、寫作訓練與評改三個環節簡單談一談。

一、寫作指導

有人說過，“教育首先是一個內心的旅程”。不錯，在我看來這句話用在作文教學上尤為恰當。走進了學生的內心世界，征服了學生的困惑，說服了學生的疑慮，也就疏通了學生的心路歷程。那么，學生的內心旅程也將會暢通無阻。

作文需要興趣誘之以力。“興趣是最好的老師”，他是學生作文的內在推動力，因而，喚起學生對作文的興趣，引導他們圍繞自己感興趣的主題，用自己喜歡的方法全力投入作文就顯得格外重要了。有些學生對作文沒有興趣，甚至出現了怕寫作文，遇到寫作文就頭痛的不良現象。沒有寫作文的心理基礎，如何寫得好呢？那么我們不妨多發現學生的閃光點，學生從作文中得到了滿足的良好情感，就自然而然的從這種情感中產生和形成一種情緒狀態即強烈的學習欲望。產生了興趣，有了最好的老師，寫作起來不是輕松了許多嗎？

二、寫作訓練

內因起決定性作用。“師傅領進門，修行在個人”。因此，教師要注重學生動機的培養，不要使他們老徘徊在可寫與可不寫之間，讓其在作文中能經常產生愉快的情緒體驗，正如魏書生所說的，“把學生的作文和做人結合起來，讓學生通過作文認識人生，認識他人”，使他們明白“練習作文是為了一輩子的需要，永久的需要，并不是為了應付考試，也不是為了當專業作家”。（葉圣陶語）明白了這些，我想學生才會在作文時投入感情，增強參與意識。做生活的有心人，就可能發現萌芽狀態的新生事物；相反的，如果是個無心人，對外界的態度是平平淡淡、冷冷冰冰的，那再有生機的東西也不會映入眼簾。

列寧說過，人類的一切活動，都離不開感情而孤立存在。喜怒哀樂，怨憤憂愁，種種感情活動組成了人類世界。作文訓練，正是指導幫助學生去正確、具體、生動地表達出種種情感。這就決定了作文訓練的過程即感情投入的過程，不管是書面還是口頭表達，都應是有話要說，有情要抒，有理要析，有事要敘，學生作文時投入感情，適時、適量，那么作出來的文章也必然是心的書寫了。

三、評改

以上談到教師指導與學生情感投入的問題，下面著重就作文評講這一方面來看作文教學中的情感教學。

學生作文上交老師批閱后，最大的期待是能得個高分數。誠然，寫得出色的自然會有高分，這是對其肯定的一種表達，是莫大的推動力；但是，作文水平低的學生難道就以一個低分數簡單了事了嗎？這樣做是否失之草率了呢？要使作文成績較差的學生喜歡寫作從而寫好作文，一個行之有效的辦法就是正確評定作文成績，鼓勵他們作文中的成功點。此時教師的任務即在于不斷發展學生從作文中得到滿足的良好情感，以便使他們從這種情感中產生強烈的學習愿望。因此，教師不應吝惜分數，要找出成功點給成功分，盡量不給不及格成績。遇到實在太差的作文，應讓學生按要求修改后再給分，決不讓學生花費了心血而看不到成績。

評語是作文教學中又一大看點。令人遺憾的是有的教師會千篇一律、毫無針對性地寫幾句“中心明確，語言通順”等套語；有的甚至以不當的言辭打擊、挫傷學生的自信心。教學效果大打折扣，學生寫作能力的培養事倍功半，這不能不說是語文教學中的缺口。蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，他可以促使學生學習。”發現學生的閃光點，培養其成就感，使其體會到自己創作的價值，從而越發的喜愛寫作，那何愁寫作水平不能提高呢？我們不妨把文中的優點提出來表揚一番，比如某個語段，某個修辭等，然后再水到渠成地指出其不足——字跡；這樣他會知道你已經細讀過，并未因字草而置之如廢紙，而是尊重自己的勞動成果，他自然的就會因內疚和感動而慢慢改好的。美國心理學家羅森塔爾告訴我們“教師對學生愛和美好的希望是搞好學習的巨大動力”。教師在評講作文時流露出的對學生的愛和希望將會是他們進步的巨大力量，而這種愛和希望是以鼓勵和表揚的形式得以體現的。當學生受到鼓勵和表揚時，思想感情的琴弦被撥動，作文的情感被激蕩，作文的積極性也隨之提高。葉圣陶先生也說：“批不是挑剔，要多鼓勵，多指出優點”。

看著越來越多的言之有物、感情真實的學生作文（如高考滿分作文），那是真正立足于人情人性的情感體會，是語文教育對從前概念的理解作品思想的一種擺脫，這說明我們已經走出誤區；愿我們都能以最真摯的情感熏陶學生，學生心中有了真情才能筆下生情，文中含情。

參考文獻

[1] 魚霞. 情感教育[M]. 第五章：65—71.

[2] 葉圣陶.中學生作文指導實例 序[M]. 上海教育出版社，1982，1（1）：2.

（編輯：龍賢東）