如何利用語文教材提高學生的寫作能力

【摘要】作文教學是中學語文教學的重點和難點，也是令很多教師頭疼的一個教學環節，而每年的中考寫作都占了40分，可以說是語文試卷的半壁江山，大部分學生談作文色變。傳統的作文教學長期以講——寫——評等完成的，由此形成了一種惡性循環，最終導致了作文的低效教學。我認為作文教學不一定要以這樣傳統的作文訓練來完成，完全可以在平時的教學過程中給學生一些片段作文的訓練，而最好的訓練載體就是教材。

【關鍵詞】作文教學；片段作文；教材

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文書收錄的教材幾乎都是文質兼備的文章，學生不僅可以汲取到名家睿智的思想源泉，而且也可以欣賞到名家優美的語言，巧妙的構思，別具匠心的謀篇布局，所以我覺得如果教師在日常的語文教學中就引導學生積極汲取，那么潛移默化下將受益匪淺。我認為可以從以下幾方面來利用教材進行作文寫作引導。

一、仿寫

（一）仿寫優美語段

教材中的文章就內容上來說有優美的寫景佳段，有深情的抒情語段，有精辟的議論文段；就形式上來說有多種修辭手法巧妙運用的句子，有長短句、整散句結合的句子；就遣詞造句上來說有的是疊詞的巧妙運用，有的是典故的巧妙引用，有的是成語的巧妙化

用……通讀學生的作文，就會發現有一個很大的通病——語言太過平淡，句式太過單一，不能將自己的思想和感情用多種句式，生動形象地表現出來。而對于閱卷者來說，優美的語句是加分的一大依據。一些教師為了提高學生的寫作水平，要求學生每天摘錄一定的好詞佳句，這樣的做法有一定的效果，但是為什么老師要舍近求遠，讓學生花費太多的時間去上網、找課外書來找材料呢？教材上這樣的材料比比皆是。例如：“那柔曼如提琴者，定是小溪淌過草叢；那清脆如彈撥者，應為石縫間漏下的滴泉；那厚重如倍司轟響者，應為萬道細流匯于空谷。”（《鼎湖山聽泉》）……這樣的一些好句，在教授的過程當中完全可以讓學生進行及時的仿寫，這樣既可以加深學生對課文的理解，也可以規范學生的作文語言，減少病句的出現，平添文采，何樂而不為呢？

（二）仿寫好的開頭和結尾

我們常常和學生說，好的作文是“鳳頭，豬肚，豹尾。”那么什么樣的開頭和結尾才是真正的“鳳頭”和“豹尾”呢？我想在教材中依然有很多值得我們效仿的材料。

比如《往事依依》的開頭，比如《春》的結尾……這些開頭和結尾不僅簡潔明了，而且優美生動，并且還能巧妙點題，卒章顯志，起到畫龍點睛的重要作用。

（三）模仿文章的選材和結構

學生的作文還存在一個很大的問題就是內容空洞，結構混亂。論語中早就提出“舉一反三”的教學思想，雖然不是每個學生都能做到舉一反三，但是我想通過教材的多篇范文的學習，學生是能夠做到“舉多反一”的。例如《我的老師》一文，這樣的課文對于那些在作文中只會說空話、套話的學生來說是很好的教學材料。

另外一些文章的結構非常巧妙，對于一些不會組織材料的學生來說是很好的范文。例如《孔乙己》一文，作者按照時間順序，把孔乙己的命運一步步展現出來，而且環境渲染也很到位很精妙；這樣的結構讓人輕輕松松就能抓住文章的綱，可以教學生在寫文章時形成一條主線的寫法。

二、改寫

對于一些敘事性的文章，文章的結尾往往有作者的個人情感的偏頗，讀來感覺出人意料又在情理之中，但是每個人的內心世界都是不一樣的，也許學生并不認為課文的結尾是最好的，遇到這樣的文章，我們就可以適時地引導學生進行有創意的改寫。比如在教授《孔乙己》一課的時候，結尾說道孔乙己“大約的確是死了！”魯迅沒有給出確切的答案，學生卻很想給孔乙己的人生畫一個句號，所以就可以以此為契機，訓練學生的創造性思維。我在教授完這篇文章之后，就給學生布置了一個創寫的作業，要求學生根據課文的描寫，展開聯想，為孔乙己安排一個合情合理的結局。學生們依據自己獨特的閱讀體驗，寫出了很多值得稱道的文章。

三、擴寫

中考作文的要求是600字，部分學生覺得是在勉強湊數字。我認為究其原因就是學生不會擴寫，對于很多描寫對象不能找到合適的形容詞和副詞進行修飾限制，所以在日常的語文教學中我覺得完全可以就這方面進行訓練。當然這樣的訓練多適用于古詩和文言文。比如我們所學的《與朱元思書》和《三峽》，這兩篇文言文都是非常精辟的寫景散文，在學完之后，學生對文章所寫內容已經很熟悉了，這時候我再引導學生進行擴寫，展開聯想將文章擴寫成一篇寫景散文。可以通過一兩句話的示范，指導學生學會加入形容詞和副詞來完成，當然在作文之前應該強調不是翻譯。另外在進行古詩學習的時候也可以進行擴寫訓練。如《使至塞上》、《觀刈麥》等，要求學生將其擴寫為散文特別是《觀刈麥》還可以引導學生將作者的心理和神態細致地描寫出來。

四、積累

（一）積累優美的語句

學生的作文語言往往有些孩子化，膚淺化，很多時候知道自己的想法，但是找不到合適的詞語和句子來表達，在這種情況下教師應該引導學生積累一些名句，警句。比如古詩中的很多名句，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”來表達自己的理想志向；用“江山代有才人出，各領風騷數百年”來表達創新的觀點；……這樣的精辟且優美的句子俯拾即是，應該引導學生在作文中恰當引用，不僅貼切，而且很有語文味。學生通過廣泛的積累，一定能擁有廣大的好句好詞庫的。

（二）積累典型的材料

讓教材走進作文是一大亮點，這樣的作文讓老師既有親切感也能感受到學生的語文功底。所以在教授課文的時候可以提醒學生將典型的材料用心記下來，并鼓勵在文章中恰當引用。比如《趙普》的材料可以佐證“以天下事為己任”的論點；《記承天寺夜游》可以作為豁達坦然的最好材料；《人的高貴在于靈魂》一文中的阿基米德，第歐根尼等人的事例完全可以引用在作文中作為很典型的例子……

綜上所述，我認為語文書本身就是一本很好的優秀作文選，閱讀的目的就是為了寫作。每一篇文章都帶領學生明白是寫什么、為什么寫、怎么寫這三個問題，引導學生學會積累，給學生提供一個學習并超越的平臺，將作文教學常規化，那么提高學生的作文水平就能迎刃而解了！

作者簡介：李艷彬，現任教于昆明市官渡區子君中心學校， 長期從事語文教育教學研究工作。

（編輯：龍賢東）