幫學(xué)生跳出作文的“苦海”

項(xiàng)裕波

【摘要】高考特別注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的考查，教師在作文教學(xué)中要牢固樹(shù)立“少教多學(xué)”意識(shí)，通過(guò)思想情感、寫(xiě)作興趣、批改評(píng)語(yǔ)等方面的引導(dǎo)，變“教”為“導(dǎo)”，使學(xué)生喜歡寫(xiě)作文，從而跳出作文的“苦海”。

【關(guān)鍵詞】作文指導(dǎo)；跳出苦海

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高考作文分值是60分，是高考中分值最大的一個(gè)題，隨著新一輪高考制度改革的推進(jìn)，作文在語(yǔ)文綜合能力檢測(cè)中的比重明顯加大，有的省份在高考中還出現(xiàn)了一大一小兩篇作文的現(xiàn)象。可見(jiàn)作文在學(xué)生和教師的心里很重要，但是一要求寫(xiě)作文，很多同學(xué)都感覺(jué)頭痛，甚至痛苦之極。一些老師也覺(jué)得作文難教，消極應(yīng)付差事，使很多高中生都有初中甚至小學(xué)的陋習(xí)，寫(xiě)出來(lái)的文章幼稚低級(jí)，作文達(dá)不到要求的太多。

所以，如果要讓學(xué)生從作文的“苦海”中跳出來(lái)，我們語(yǔ)文老師在對(duì)學(xué)生教學(xué)作文指導(dǎo)時(shí)，就要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，牢固樹(shù)立“少教多學(xué)”意識(shí)，有必要把“教”學(xué)變成“導(dǎo)”學(xué)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，使學(xué)生自己去學(xué)、去練、去寫(xiě)。

一、豐富思想情感

作文的第一要求是思想正確，積極健康向上，傳遞正能量，但是一些學(xué)生的作文要么思想偏激，要么內(nèi)容空洞，要么不懂得用正確的觀點(diǎn)去統(tǒng)率材料，去表達(dá)自己的真情實(shí)感。

因此，我們應(yīng)有明確的育人目標(biāo)，把德育放在第一位。德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)就說(shuō)：“任何教學(xué)不但是提供知識(shí)，也是給學(xué)生以教育”。因此脫離了對(duì)人的培養(yǎng)去講如何寫(xiě)作文，也就失去了教學(xué)的真正價(jià)值。事實(shí)上我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行思想、道德、情操教育的途徑和方法很多，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，語(yǔ)文課外活動(dòng)中等都可以進(jìn)行德育滲透。只要我們選擇和創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ切┙】档乃枷搿⒇S富的情感就會(huì)伴隨著語(yǔ)言文字滲入學(xué)生的心田。

二、激發(fā)寫(xiě)作興趣

如何激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的寫(xiě)作興趣，激起學(xué)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望，這是我們教師作文指導(dǎo)的關(guān)鍵。其實(shí)，很多同學(xué)對(duì)寫(xiě)作的畏難恐懼情緒大多來(lái)自于“不得”不寫(xiě)的作文要求和“真的不想寫(xiě)”的沖突矛盾，時(shí)間長(zhǎng)了，就感覺(jué)特別的索然無(wú)味，這樣學(xué)生大腦中的作文一般就成了“依葫蘆畫(huà)瓢”的思維定式。實(shí)際上，學(xué)生的內(nèi)心有著很豐富多彩的世界，學(xué)生需要情感的宣泄，心靈的溝通。學(xué)生的喜悅和悲傷、自信和迷茫都需要向別人傾訴。所以，我們老師要想千方設(shè)百計(jì)讓學(xué)生能享受到思考和寫(xiě)作的樂(lè)趣，因?yàn)榕d趣是最好、最持久的老師。因此要衡量一位老師的作文指導(dǎo)是否成功，不應(yīng)該是看學(xué)生寫(xiě)得怎么樣，而是要看學(xué)生是否愿意去寫(xiě)，并從中獲得情感的體驗(yàn)。我想這可能就是我們老師作文指導(dǎo)的真諦。為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，我主要從以下三方面抓起：

（一）建立“投稿”機(jī)制，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

我要求學(xué)生每?jī)蓚€(gè)星期向老師交一篇作文，然后推選出班上作文水平比較高的學(xué)生組成九人作文評(píng)審小組。對(duì)交來(lái)的作文進(jìn)行第一次審閱并寫(xiě)清錄用或退稿理由，從中選出15篇送交語(yǔ)文老師，進(jìn)行二審，一個(gè)月后由老師組織稿件或編成《學(xué)生優(yōu)秀作文選》，或辦一期班刊，并且每學(xué)期至少精選5篇推薦到學(xué)校文學(xué)社《山魂》和校報(bào)上發(fā)表。當(dāng)然，對(duì)那些作文水平較低的學(xué)生，要求不能太高，我們經(jīng)常從他們交來(lái)的作文里選出一些精美的句子，即使是一句兩句，湊在一起，組成一個(gè)版面，取名“精美句段選登”、“文海拾貝”或“耀眼明珠”。通過(guò)這樣的方式，很多學(xué)生參與了寫(xiě)作過(guò)程，逐漸對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚的興趣。實(shí)踐證明，這樣的投稿方法極大地刺激和激發(fā)了學(xué)生們的寫(xiě)作興趣和創(chuàng)作熱情，也給那些畏懼作文的學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)和體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

（二）開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，增強(qiáng)作文活力

定期、不定期地組織豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。搜集成語(yǔ)、諺語(yǔ)、名言等；生活文字小醫(yī)生；觀察自然、生活、社會(huì)等；演講、朗誦、故事會(huì)、讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、辯論、課本劇表演、主題征文、語(yǔ)文專題研究等等。這些語(yǔ)文活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣，也開(kāi)闊了學(xué)生視野，還激發(fā)了他們對(duì)語(yǔ)文課的興趣。

（三）教師常“下水”，做好示范引領(lǐng)

教會(huì)別人游泳，教者自己必須會(huì)游泳；教者會(huì)游泳，也不能光站在岸上指揮，必須一同下水。同樣，教師只有與學(xué)生同步寫(xiě)作，學(xué)生才會(huì)信服，才會(huì)震驚，才會(huì)有說(shuō)服力。因此要充分利用教師的范文這個(gè)法寶，通過(guò)正誤對(duì)比，引領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確審題、恰當(dāng)選材、選用結(jié)構(gòu)、錘煉語(yǔ)言，引導(dǎo)他們寫(xiě)好規(guī)范的議論文、記敘文、散文、說(shuō)明文，包括書(shū)信、訪談、倡議書(shū)、演講稿等應(yīng)用文，給學(xué)生一把標(biāo)尺，一個(gè)榜樣，一個(gè)前進(jìn)的動(dòng)力。多年來(lái)我一直堅(jiān)持和學(xué)生一起寫(xiě)作，并且一學(xué)期至少發(fā)表兩篇文章，事實(shí)證明“下水文”對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，學(xué)生從中受益匪淺，作文水平提高也很快。

三、變革批閱方式

俗話說(shuō)“文章不厭百回改”。學(xué)生交上來(lái)的作文，一般先是由老師批改，然后再拿到班上去講評(píng)，這是最為重要的批改作文方式，學(xué)生可從評(píng)語(yǔ)中獲取最直接、最重要的作文反饋信息，所以老師在擬寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)要謹(jǐn)慎細(xì)心，以防止評(píng)語(yǔ)給學(xué)生的寫(xiě)作興趣帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)。因此教師在改作文時(shí)要求不能太高，要學(xué)會(huì)帶著放大鏡搜索可取之處，盡量多找作文的優(yōu)點(diǎn)，少說(shuō)不足，當(dāng)然也不是失去原則大唱贊歌；其次作文批語(yǔ)語(yǔ)氣力求心平氣和，以正面鼓勵(lì)為主，不能吹毛求疵，甚至諷刺挖苦，從而挫傷學(xué)生的積極性；第三要引導(dǎo)學(xué)生相互批改，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短；第四，重視再寫(xiě)。批改、評(píng)講之后，學(xué)生再寫(xiě)，要求學(xué)生避免出現(xiàn)本次作文存在的問(wèn)題，不斷改進(jìn)，逐步提高。第五，為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，我也經(jīng)常在作文課上拿學(xué)生的范文或班里學(xué)生得獎(jiǎng)的文章來(lái)念；或者把一些整體水平不高但在某一方面較優(yōu)異的作文改成范文，通過(guò)老師的贊美和全班學(xué)生的朗讀和評(píng)議，讓學(xué)生享受到成功的喜悅。

（編輯：劉影）