淺談英語教學中創新能力的培養

袁平

【摘要】創新能力是學生必備的能力之一，英語教學中的創新能力是更不容忽視的，如何培養學生的創新能力和創新能力有助于學生的“三生教育”。文章中做了闡述。

【關鍵詞】英語教學 創新能力

一、堅持有利于創造力培養的教學原則

1.民主教學原則。課堂上學生規規矩矩坐著，面無表情地聽著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答，顯然，這種課堂氣氛扼殺了學生的創造思維的火花，為此，要培養學生的創造力，教師應努力創設民主、寬松、和諧的教學氛圍，使學生身心愉悅，有安全感，學生才能自由地，敏捷地去探索，創造火花才會迸發。

2.激勵原則。教師通過各種方式，激勵學生的成就感和進取精神，因材施教，因人而異。著重引導學生積極思考，敢回答，對后進生不能回答時耐心鼓勵說“Try again”?！癉ont worry，take it easy”。使不同學生都能體驗成功喜悅和自身價值，對學生的消極情緒，思想顧慮，精神負擔和學習困難要給予耐心指導幫助。

3.主體參于原則。傳統教學目標死板，教學形式單一教學過程是執行教案過程學生思維自始至終在教師語言軌道上運行，這樣課堂教學不能給學生創造主動學習機會，也談不上創造力的培養。我們必須使教與學兩類活動真正形成多向相互的有利條件。這就要求由“學生”決定“教法”，使教師成為一位顧問，一位交換意見的參加者，教學內容是教師“帶著學生走向知識”，而不是“帶著知識走向學生”。

二、構建創造性課堂教學模式

英語作為一種語言交際工具，需要教師使用各種方法和手段來激發學生學習積極性。積極參加操練，同時培養語言能力，語用能力，思維能力，使學生成為功能性目標交際者，能超越具體結構和功能，成為語言創造者，達到交際目的和豐富自身同時，創造或創造出內涵深刻，形式多樣的語言。

就英語而言，聽說讀寫四種技能是語言教學特別是外語教學的專利。在現實生活中多數人際交流是聽說交流，而傳統教學模式培養出的學生都是“聾子”、“啞巴”。因此，聽說交際活動應作為英語教學的突破口。有的人認為學生開口就算交際，而在課堂中要求學背詞組，背對話，背課文就算交際，顯然不是！課堂內聽說訓練分為語言能力訓練和交際能力訓練，前者重掌握語言，后者重掌握運用，要學生有真正意義上的交際和交際能力提高是創新教育目的。

在英語教學中采用情景交際法有助于學生語言能力的提升。如在剛剛開始上課或下課前，使用情景交際性游戲，調動學生的內在潛力和積極性，讓學生興奮起來，并讓他們進入最佳的學習狀態。備課時教師要精心準備，周密組織，那么效果會錦上添花。在具體的操作中，則宜遵循先模仿后應用，先機械后活用，先語言訓練后交際的總原則來安排和開展和開展課堂活動，即呈現（Presentation），機械性訓練（Meahanild Drills），有意義操練（Meaningful Drills）到交際性訓練（Communicative Drills）。創設情景讓學生自由運用語言進行交際性練習，讓學生自己發揮想象在各種購物場所，如clothes shop，food shop，supermarket等創造性的進行綜合訓練交際。

三、創新能力有助于學生的“三生教育”

運用教材內容，培養學生的創新能力，可以幫助學生學會尊重生活，享受生活?，F在，越來越多的學生面對著來各個方面的壓力，大多數采取了消極的態度來逃避生活，并缺乏對生活實際情況的思考，更談不上尊重生活、享受生活。許多學生不明白生命的可貴，生存的偉大，由于種種原因，使得學生間相互攀比、肆意浪費，整天游蕩于虛幻的網絡世界而置學業于不顧，甚至于為了所謂的考驗警察的破案能力，一個十五歲的男孩竟然殘忍地把僅僅只有十三歲女孩用紅領巾勒死。這種扭曲而錯誤的生活態度、生活方式在現在的社會上比比皆是，這一切也就呈現了，我們的社會、家長或教師都必須加強對學生進行生活教育，同時再三強調生活教育的極端重要性。新目標九年級第一單元中的“How do we deal with our problems？”一文講的是人生的意義不僅僅是謀生，還要學會面對各種挑戰和處理不同問題，要善于忘卻一些不愉快的事。文章中有這樣一句話：“We can solve a problem by learning to forget.” （對于青少年來說，最令人悲傷的事情莫過于被朋友誤解，和朋友產生矛盾而把時間浪費掉了），這句話所包含的文化內涵對目前的學生來說有著極具現實的教育意義，文章中樂觀的生活態度可幫助學生樹立良好的、科學的生活觀，保持對生活應有的尊重并思考生活。在享受生活的同時，我們也要學會對自然的關注，只有人與人之間相互理解，相互包容才能愉悅地享受生活，享受友誼，又如：三生課文“保護生存環境？ ”以詼諧、幽默、諷刺的口吻再一次警示人們：自然環境面臨危機，關愛我們人類共同的家園——地球。在講解這些課文內容時，結合課文內容注重從思想上對學生進行引導，幫助學生學會尊重生命、尊重生活，在人與自然和諧中通過自身的努力和奮斗享受生活?，F在，通過生命教育，幫助學生認識生命，尊重生命，珍愛生命，主動、積極、健康地發展生命，樹立正確的生命觀，實現自然生命、社會生命和精神生命的價值；通過生存教育，幫助學生學習生存知識，提高生存能力，保護生存環境，把握生存規律，培養生存意志，樹立正確的生存觀；通過生活教育，幫助學生認知生活，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活，樹立正確的生活觀。去追求美好的生活，并能充分地享受生活，這就是英語課堂教學中滲透“三生教育”的意義所在。

運用這樣的思路進行英語教學，學生不僅在聽說方面的交際能力大大增強，同時也促進了讀寫交際能力發展，取得較好效果，更重要的是學生從以前被動的聽講者轉變為課堂的積極參與者，他們的主體意識在這個過程中得到充分的尊重與強化，從而增強了主動學習的意識，提高了學習能力，增強了創造意識，培養了創造能力和生活、生存和生命意識能力。