高中英語詞匯教學中多模態理論的應用研究

童三紅

【摘要】運用模態形式的實施教學，主要目的是讓學生以積極地態度進行英語學習，以此在英語學習中獲取想要學習的東西，學會將自己所學知識應用在實際生活中。在現代教學中，注重的是實現教學的個性化以及自主性，這樣才能夠對學生的學習積極性顯著提高，并且深化對其所學知識的印象。在新課程模式下，教師更應該依照實際情況選擇恰當的教學方式，改善和創新教學內容和教學方式，實現師生之間的良好互動，從而顯著提高課堂教學質量。本文重點分析多模態理論在高中英語詞匯教學中的應用策略。

【關鍵詞】高中英語 詞匯教學 多模態理論

我國高中英語主要學習方法是多練、多說的，在實際英語學習中，教師依然采用傳統教學方法，通過不斷的習題練習讓學生處在非常被動的位置。高中英語詞匯教學需要通過多種模態理論的建立來提高學生積極性，摒棄英語教學中的傳統教學弊端。在新型教學模式中，創新課堂教學，改善之前教學中存在的問題，不但能夠有效提高學生對知識的掌握程度同時也能夠提高學生對于英語知識的實際應用能力，就需要運用多模態實踐教學模式進行全面提高。

一、多模態理論在英語教學中的應用意義

多模態是指在英語教學中，利用一種媒介，這種媒介主要由語言、聲音、動作、圖像等組成，在人們日常交流中根據具體情況利用不同的媒介達到不同層次的情感和意愿的資源，比如人們在進行交流時就形成了話語多模態性，在交流中把不同符號應用到交流中達到一種效果。在日常交流中人們很少運用到動作和圖像等一些模態來進行意愿的表達，但是動作和圖像等模態形式也和語言一樣有傳達意圖和感情的功能，各有不同優缺點。很多情況下在一種特定的環境中同時運用多種模態形式進行意愿的傳達要比使用單一的模態形式更加形象和感情更加飽滿，不同形式模態之間有很大的互補性和密切的關聯性，多種模態同時運用才能達到一種表達更準確和信息更具傳遞性效果。

二、高中英語詞匯教學中對多模態理論的應用策略

1.動畫視頻模態在詞匯教學中的應用。英語詞匯教學中采用動畫視頻模態時，一般多利用采訪視頻和英語新聞短片等比較生動和更具焦點性的視頻。把這些具有生動性的詩篇模態形式作為教學內容來提高學生對知識的記憶和學習積極性，以下幾個詞匯表現了感情波動，比如：“The father rewarded the little boy for cleaning his room.”“He felt really frustrated.”“She was upset by the exam.”圖片很大程度上能夠表現出人內心散發出的情感，比較形象的體現出感情動詞的意義，讓學生對詞匯有一個更好的了解。

英文詞匯組成的短句子中還可以配上一段視頻，簡短的視頻配上圖像和文字模態，這種語言和非語言形式的搭配符合了多種模態形式同時使用的要求，使詞匯語句在表達中更有渲染力和真實性，使學生對這種形式的詞匯記憶更加深刻，學習起來能夠減少記憶壓力。于此同時，視頻和圖片對詞匯深層意義的講解更加深入，在深入分析的基礎上通過嚴謹的邏輯引發學生主動積極思考。

2.聲音音樂模態在詞匯教學中的應用。詞匯教學中利用聲音音樂模態時，可以通過一些比較流行的英文歌曲和一些經典歌詞。詞匯教學中進行歌曲的插入，很大程度上能夠挖掘學生內心深入的記憶，比如，高中英語教學中講述了父親的言行舉止對下一代的影響，故事的講述過程中可以插入音樂來進行渲染，深刻記憶，可以選擇“You Raise Me Up”和“Far Away from Home”這兩首歌曲，通過音樂的加入改變了單一的模態形式，挖掘學生內心對父親的記憶。

英文例句中使用單一模態只能是短暫記憶，需要聯系一定的實際情景，如果形式單一，學生逐漸對其失去興趣，通過詞匯配上音樂后可以把心情低落的情感淋漓盡致的表現出來。在詞匯教學中和聲音模態融合時，最好把詞匯和音樂完全融合在一起，用唱的方式把要學習的詞匯表達出來，不但激發了學生的積極性，而且增加了學生對詞匯的記憶。通過上文兩段音樂的表現，非常貼近親情主題思想，其中包含了部分核心詞匯。

3.文字模態。多模態的高中英語詞匯教學主要通過傳統詞匯教學文字模態為前提，采用視頻和音樂模態形式喚醒學生各個器官，使學生的聽覺、視覺相互很好的融合在一起，達到互補學習。網絡英語新聞有很大的文化性和時效性，并且比較容易獲得。網絡英語新聞有很大的時效性，網絡英語新聞中的時效性在所有網絡資源中是最容易獲得的，很大的社會性和文化性知識都在其中，有非常強烈的時代性，不管是時間和地點，從新聞中都會有很好的體現，這些國內外事件在教學中能夠很大程度上提高學生的學習興趣，用網絡英語新聞學習的方式比在課堂教學中記憶力更好。

4.多模態PPT演示應用于英語詞匯教學。多模態PPT演示教學采用的是多種符號資源，設計教學時包括了兩種以上符號資源來進行PPT教學的制作，通過多模態PPT課件演示進行英語詞匯的學習。多模態PPT演示是通過通過不同資源之間有效互動來實現教學內容的不斷推進，PPT演示教學不但能夠使學生不同的感官器官得到發揮，與此同時很大程度上可以提高英語詞匯教學效率。通過在PPT中插入文字或者圖片來刺激學生的視覺系統；插入聲音來喚醒學生的聽覺系統。PPT還可以結合實例來學習英語詞匯，不但加深學生對詞匯的印象，達到教學目的。

利用PPT把多個詞匯串聯在一起，使得學生能在更加豐富形象的語境中學習本來毫無聯系的多個詞匯。比如，anybody 名詞：重要人物；applaud及物動詞：喝彩、歡呼，不及物動詞：歡呼；assassinate及物動詞：暗殺、行刺、中傷；array，動詞：裝扮，名詞：隊列、排列。我們可以根據大量的歷史影片，圖片向學生展示美國總統肯尼迪被刺殺的全過程，首先在介紹肯尼迪時候，可以借助德克薩斯州人民的語言形容他是一個非常anybody的人，在肯尼迪乘坐敞篷車去迪利廣場時就可以用到applaud、array、assassinate。此外，我們可以根據教學需要擴充其它詞匯，比如在介紹肯尼迪被刺殺的原因時，我們還可以介紹一些現場的具體環境，以及殺人的一些情況。值得注意的是，PPT演示詞匯教學的關鍵是所引入的詞匯應能自然而然地串聯在一起，避免生搬硬套，破壞語境的完整性、合理性，只有這樣學生對語境中的詞匯的聯想和記憶才能更加高效。

綜上所述，隨著我國經濟的不斷發展和教育大力改革，英語詞匯教學理念也隨著改變，新理念代替了傳統的課程理念，改變了學生機械化的英語學習方法，新的英語教學模式主要表現在多模態實踐教學中，這種新型教學模式體現出了以學生為主體的教學主張，在一定程度上能夠使學生發揮自身的主體作用。以上本文主要闡述了高中英語詞匯教學中多模態理論實踐的應用，以供參考。

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