ESP視閾中的護理專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)

賀正全

【摘要】探討ESP教學(xué)的特點、教材建設(shè)、教學(xué)方法和師資培養(yǎng)，認為ESP是適合于高職護理專業(yè)大學(xué)英語的一種教學(xué)途徑，英語教師應(yīng)該學(xué)一點最基本的護理專業(yè)知識。

【關(guān)鍵詞】ESP教學(xué) 護理專業(yè) 英語教學(xué)

由于目標定位不準，高職院校的大學(xué)英語教學(xué)一直沒有可喜的變化。隨著中國社會經(jīng)濟的發(fā)展和對外聯(lián)系的加強，社會要求高職畢業(yè)生不但會英語而且還要會用英語解決專業(yè)問題。因此，高職大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以社會實際需求為目標改革教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)目標。專門用途英語ESP（English for Specific Purposes）以需求分析為基礎(chǔ)，融語言教學(xué)和專業(yè)教學(xué)為一體，充分體現(xiàn)英語的工具性。學(xué)習(xí)者不僅學(xué)習(xí)英語，而且用英語作為媒介去學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，最終即獲得專業(yè)知識又提高英語語言技能。因此，ESP 英語可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高大學(xué)英語的教學(xué)效率。

一、ESP簡介

ESP一種語言教學(xué)途徑，是以通用英語EGP（ English for General Purposes）為基礎(chǔ)的，其宗旨是滿足不同學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的需求。ESP課程有三個共同特點，即真實的語言材料、以學(xué)習(xí)目的語為方向及以學(xué)習(xí)者為中心。

ESP課程內(nèi)容是建立在行業(yè)需求分析基礎(chǔ)上的。因此，ESP教材的共同點是使用職場中的真實語料。語料的真實性使 ESP 教學(xué)活動更加貼近真實生活情境中的語言行為。ESP 課程的語言任務(wù)都是圍繞所涉及的專業(yè)學(xué)科知識而進行的。ESP 教材一般設(shè)計了各種目的明確的任務(wù)，各種任務(wù)教學(xué)的目的是通過運用目的語解決專業(yè)問題，從而提高語言應(yīng)用能力。所有的任務(wù)設(shè)計都要有目標，并且要緊緊圍繞所學(xué)專業(yè)而進行語言訓(xùn)練。ESP 教學(xué)關(guān)注的并不是語言的運用而是語言學(xué)習(xí)，強調(diào)開展以學(xué)生為中心的各種教學(xué)活動。

二、ESP理念下的大學(xué)英語內(nèi)容選取

需求分析是ESP教學(xué)的基礎(chǔ)，護理學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的主要是為了進行醫(yī)護、護患之間的交流以及從事護理工作所需要的其它英語知識和技能。根據(jù)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行稿）》規(guī)定高職教育要學(xué)習(xí)兩學(xué)期的通用英語和一學(xué)期的專業(yè)英語。通用英語的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，但是這種人文素養(yǎng)還是應(yīng)該與護理專業(yè)結(jié)合起來進行。比如有關(guān)護理創(chuàng)始人佛羅倫薩·南丁格爾的傳記等作品的閱讀，對世界一些國家的護理行業(yè)的了解，對世界不同文化的理解等。課程內(nèi)容應(yīng)該逐步從通識英語過渡到專業(yè)英語。期間有關(guān)護理專業(yè)英語詞匯、特殊句型等要逐步滲透，使學(xué)生不知不覺中進入專業(yè)英語學(xué)習(xí)階段。在專業(yè)英語教學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容則應(yīng)該應(yīng)滿足學(xué)生將來從事臨床護理工作所需的英語。內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)護理專業(yè)特色。尤其要強調(diào)聽說能力的培養(yǎng)并達到熟巧的程度，從而使護生將來從事涉外護理工作時候能使用嫻熟的英語進行護患之間的溝通與交流。

三、ESP教學(xué)方法

1.交際教學(xué)法。交際教學(xué)法就是通過模擬交際情景、角色扮演、展示以及小組討論等方式創(chuàng)造出一種適合語言學(xué)習(xí)的輕松愉快的環(huán)境。以學(xué)生感興趣的與護理專業(yè)相關(guān)的教學(xué)活動來設(shè)計課堂教學(xué)，使護生既學(xué)習(xí)語言知識，訓(xùn)練語言技能，同時又能學(xué)習(xí)護理專業(yè)知識和技能。

2.任務(wù)型教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法給學(xué)生提供接近自然的語言環(huán)境，讓學(xué)生在完成一系列任務(wù)中通過語言交際來學(xué)習(xí)語言。任務(wù)型教學(xué)法鼓勵學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地運用英語表達意思，完成任務(wù)。在給護生的任務(wù)中應(yīng)該精選那些具有典型語言運用的場景來進行教學(xué)。

3.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是著重培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法，在此法中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師的任務(wù)是組織課堂、引導(dǎo)學(xué)生討論。這種教學(xué)法特別重視通過學(xué)生主動參與來提高學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用專業(yè)知識的能力。因此，案例教學(xué)法是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的比較好的教學(xué)方法。

4.行動導(dǎo)向教學(xué)。行動導(dǎo)向教學(xué)是整體化的教學(xué)，其教學(xué)指導(dǎo)思想是情境教學(xué)，它針對具體的工作任務(wù)展開教學(xué)活動，能同時發(fā)展專業(yè)能力和語言運用能力。行動導(dǎo)向教學(xué)法形式靈活多樣，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生實際應(yīng)用英語溝通的能力得到提高。

5.基于工作過程系統(tǒng)化教學(xué)。工作過程系統(tǒng)化課程充分考慮實際工作的需要，遵循職業(yè)成長的規(guī)律，選擇工作過程作為參照系，實現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)。對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，使學(xué)生學(xué)會工作和學(xué)會學(xué)習(xí)有很大的作用，是目前比較流行的職業(yè)課程教學(xué)方法。

四、ESP師資建設(shè)

ESP師資是實現(xiàn)ESP教學(xué)的保證。目前，高職英語教師隊伍主要由在大學(xué)學(xué)習(xí)英語專業(yè)的教師擔任。他們面臨的最大困難是缺乏護理專業(yè)知識，這不但直接影響到他們的教學(xué)方法而且教學(xué)效果也大打折扣。一名合格的護理專業(yè)ESP 教師不但應(yīng)該具有扎實的英語知識和技能，同時也要懂得基本的護理專業(yè)知識。我們已經(jīng)處在終身學(xué)習(xí)的信息時代，任何人都得不斷地學(xué)習(xí)才能適應(yīng)這個不斷發(fā)展的社會。所以學(xué)?？梢砸笥⒄Z教師學(xué)習(xí)最基本的護理知識，提倡英語教師閱讀通識性的護理教材，比如護理學(xué)基礎(chǔ)、護理法規(guī)以及護理禮儀和人際溝通等。筆者不主張護理專業(yè)教師擔任ESP英語教師。這是因為語言教學(xué)不僅要具有最基本的聽說讀寫譯的基礎(chǔ)知識和基本技能，更主要的是英語教師要懂得語言教學(xué)的原理和方法以及英語教學(xué)的技能。一個只會英語而不懂語言教學(xué)原理和方法，沒有語言教學(xué)技能的人是無法教學(xué)語言的，也不應(yīng)該去從事語言教學(xué)。

參考文獻：

[1]程世祿，張國揚.ESP的理論與實踐[M].廣西教育出版社. 1996（5）.

[2]Diane Larsen-Freeman.Techniques and Principles in Language Teaching[M].Oxford University Press.2000.