職業高中中專班男生英語學習自主能力的培養策略

陳明

【摘要】職校生生源差，英語基礎差，水平參差不齊。要培養職業高中中專班男生的英語自主學習能力應采取下列對策：設置合適的目標定向，使學生獲得成功體驗；明確學習動機，端正學習態度；增強學生英語學習自我效能感；改變評價標準，塑造學生健康人格；開展形式多樣的課外活動，努力營造英語學習的大環境。

【關鍵詞】職業高中 中專班男生 英語自主學習能力 對策

近年來，職校生生源差，分數低，已經成了普遍的現實。他們英語基礎差，英語水平參差不齊。由于受義務教育階段時期養成的學習習慣的影響，他們的學習基本還停留在被動學習的層面，等待、觀望、厭學情緒等現象普遍存在。與初中英語教材相比，中職教育的英語課程專業性較強，詞匯量大，這無疑增加了學生的學習難度。

自主學習是現代教育希望達到的理想目標，但自主學習沒有固定模式，需要結合個人實際在不斷探索中慢慢滲透逐漸形成。自主學習能力的養成是一個漸進的過程，沒有人天生就會自主學習，尤其是中職教育中專班的男生。他們貪玩叛逆，希望得到別人的認可，但實際行為又表現出與年齡不相符的幼稚。他們的自主學習無疑要經歷一個從被指到、被監控到主動實踐、自我控制的過程。筆者以為，培養他們英語自主學習能力應采取下列對策。

一、設置合適的目標定向，使學生獲得成功體驗

在自主學習的實施過程中，教師應幫助學生根據自身的實際水平，提出合適的奮斗目標，并不斷誘發學生朝著目標努力前進的信心和勇氣。目標設高了，學生再怎么努力也達不到，會挫傷學生的學習積極性；目標設低了，學生無須努力一學就會，這會影響學生的智力發展。因此，目標高度應該在學生的最近發展區內，由低到高，循序漸進，以學生跳起來能達到為宜，一步一步將學生引向成功。只有這樣學生的學習動機才有可能激發出來，學生的學習成績才可能提高。

由于中職生學習素養存在個體差異，采用統一的教學目標和教學任務，其結果就是“有些學生吃不飽，有些學生吃不了”，極易造成學生厭學。因此，在中職英語教學中實施分層教學，合理為學生設置目標，有效把握學生的最近發展區，喚起學生的求知欲望，使教學發揮最大效果。分層教學，即采取遵循學生個體差異、個性發展和因材施教的原則開展教學。教師可以根據學生入學后的英語摸底考試成績，確定學生實際英語水平及其接受英語知識的潛能，把學生分為若干層次，然后根據層次差別分別為學生確定不同的培養目標，采用不同的教學方法進行教學活動，讓學生在不同的水平上展開學習進程。

二、明確學習動機，端正學習態度

葉瀾認為，當人的額發展水平達到比較清晰的自我意識和達到自我控制的水平時，人能有目的地、自覺的影響自己的發展。中職生的思想雖然還不是很成熟，但是對自我已經具備了一定的判斷力和思想傾向性，對自己的未來和前途開始有所規劃，會進行自我調節。學生是有主動性的人，一切有效的活動應該受到學生自己的興趣和需要的支配。中職階段的學生有著較強的求知需要和自我實現的需要，所以他們更應該把握自己的學習動機，給自己的興趣定向。

三、增強學生英語學習自我效能感

一般來說，當學生成功地完成了一些自認為是有一定困難的英語學習任務后，對英語學習會變得更加自信，即自我效能感增強。教師應為學生提供更多的英語學習機會。同時，榜樣的行為表現是個體評價自身效能的一種參照，為學生樹立的榜樣最好是與之在某方面的情況類似。因為學生認同與自己相似的他人的學習進步，很容易代替性地轉化成對自己能力的認可。當然，能夠改變學習認知評價的言語首先是可信的，而要使學生感到說服者的言語可信，一方面要讓學生感到說服者值得信賴，另一方面需要說服者的言論與事實相符。對學生的英語學習做能力上的歸因，可以使學生逐步確信自己是有能力的；對學生的英語學習進步做努力的歸因，可以使學生確信只要自己主觀上愿意學，并為之付出努力，一定會取得進步。

四、改變評價標準，塑造學生健康人格

在當前教育界，考試仍然是衡量學生學習成績的重要方式，考試成績則是評價學生學習效果的重要依據。我認為，對學生英語能力的評價，應該把重心放在其交際能力的評價上。不光關注學生的學業成績，還要注重學生在學習態度、價值觀、創新意識和實踐能力等方面的進步和變化，使學生的成長過程成為評價的重要組成部分。比如，在引入競爭機制的前提下，課堂評價方式可以多種多樣，可以使自評，也可以是小組互評、個人互評、教師評價等，這種評價應該是動態和積極的，鑒定和評價僅僅是手段而非目的。通過豐富多樣的評價手段，學生既會多花時間在平時的學習上，平時也會積極思考，回答問題，同時在考試前也會積極復習備考。對學生而言，考試得高分固然可喜，但在學習的過程中享受到成功的快樂，得到別人的認可，亦是同樣重要。

五、開展形式多樣的課外活動，努力營造英語學習的大環境

針對中職學生的特點以及培養目標，教師應在圍繞英語應用能力培養的同事靈活多樣使用各種方法，出來組織各種課堂教學外，還要舉辦形式多樣、內容豐富的課外活動，培養學生英語學習的興趣。這些活動的開展無疑會增進學生英語學習的內動力，加強學生自我控制能力的培養。如學生在教師的協助下創辦英語角，舉辦英語歌唱比賽、英語演講比賽等。在這些活動中，學生可以全方位更多地接觸英語。再如欣賞英文電影、閱讀英文報紙雜志，彌補學生學習英語環境上的不足。這些活動會為學生營造英語學習的大環境，提高學生學習英語的熱情，甚至會激發學生在英語環境下用英語進行交流的欲望，建立濃厚的英語環境氛圍，拓寬學以致用的空間，為整體推進創造良好的外部條件。