高中英語教學“收”與“放”的策略

王姍姍

【摘要】有人評論高效課堂需要“放得開”、“收得攏”。新課改下，有的教師過分強調學生動起來，課堂可謂放得開，但收不攏的現象也特別嚴重。為此，注重課堂的“收”與“放”對于教學具有實際意義。

【關鍵詞】高中英語 課堂教學 收 放

隨著英語在國際化的步伐的加快，英語在我國中小學得到普及。但由于種種原因，雖然新課改推進了十幾個冬夏，中小學英語教學，尤其是農村中小學英語教學中普遍存在的問題也數不勝數，諸如應試教育的影響根深蒂固、問題教學的無效性、小組合作的形式化、現代技術手段運用的缺失或無效性等等，尤其以小組合作為主要形式的學習存在的問題最多，攏得死、放不開以及放得開、收不攏的性質迥異的弊端。為此，本文論述英語教學應既“放得開”也要“收得攏”的中心論題有實際和重要意義。

-、放得開——新課程標準的基本理念

新一輪的課程改革為我們教學一線的教師提出了新的要求和挑戰，走出傳統的“一言堂”、改變落后的灌輸教學、放下教師“知識的權威”的架子、放下手中的寫好的教案、離開教學參考書、走下三尺講臺、走進學生中間，和他們平等對話、進行心的交流，把他們從知識堆里解放出來，通過多變的教法、靈活的學法、情境的創設、任務的設計、活動的推進等促使學生們真正動起來，做學習的主人，而不是知識的容器、作業的機器、考試的工具，實現學生“要我學”到“我會學”、“我樂學”的根本轉變。

以Boy missing，police puzzled為例，傳統的教學方法毋容置疑是課前預習生詞——教師講解單詞和短語——翻譯和講解課文——做課后練習“四部曲”，這“四部曲”被唱響了幾十載，到新課改的今天還余音繚繞，教師們把它當作“神曲”“寶貝”一樣，難以割舍，不同程度上在反復唱著、演繹著，“老師不講學生不會，如何應對高考”的質疑聲一浪高過一浪。在新形勢下，審視這“四部曲”，顯然把學生作為知識的容器，把考試得高分當作教學質量衡量的唯一標準，應試教育的包袱放不下，把新課改的“生命的教育”“學生的發展觀”置之腦后、當左耳旁風“任你東西南北刮”。

新課改要求改變僵硬的“一言堂”的教學模式，把學生的發展、知識的構建能力作為教學的根本要求，通過小組合作、師生互動、或探究、或討論、或體驗等方式營建“會學”、“樂學”的濃厚學習氛圍。為此，教師“放得下”是高效課堂的第一步。在教學這篇文章時，教師通過情境的創設，讓學生初步感知Boy missing的背景，以及故事發生發展的經過和結果Police puzzled；通過問題的提出，引導學生掌握閱讀的方法和技巧，培養閱讀能力；通過續寫故事，根據合理想象，給出故事的可能結尾，而培養學生的創新思維能力。

二、收得攏——高效課堂的基本標志

1.“親其師，信其道”——“收”的基礎。教師的“學高為師，德高為范”，對學生來說猶如磁鐵一樣，牢牢吸引他們的注意力，使他們的視線舍不得離開教師，對教師產生依賴感、信任感，當他們在討論問題有爭議之時，他們會向老師發出“求救”的信號；在小組合作活動的開展如火如荼之時，教師的“Stop”學生會立刻停止，傾聽老師的評價。教師的優雅的氣質、豐厚的文化底蘊等都給學生“親其師、信其道”之感，使學生“愛屋及烏”。

2.因材施教——“收”的表現。“一切為了學生”、“學生的發展觀”是新課程的核心理念。因此，教學中，尊重學生間的差異而“因材施教”，可以使每一個學生是收得攏的有效舉措。例如，學習每一單元的開篇內容Welcome to the unit部分，首頁上的彩圖和問題會把學生帶進新的單元的學習，讓學生了解與單元相關的知識。而這個導入部分，可以采用分層教學法。如成績中等偏下的學生就圖片內容進行談論，回答課本提出的問題就可以了，對于成績優秀者，除了談論圖片，還可以說一段話，完整地敘述圖片的所涵蓋的信息。對于Reading教學，分層教學更見其重要性。學困生記住單詞和短語，中等生熟讀課文，并根據課文內容進行問題練習，優生除了基礎知識外，能力的提高也不容忽視，如Boy missing，police puzzled一文，優生除了讀課文、復述之外，就故事的發展脈絡而想象給出結局。

三、“收”、“放”有度——聚焦高效

1.“放”于任務后。當學生在學習中有質疑意識、提出問題，或者當教師設計好活動內容、給出任務后，適時放是必要的，可以留給學生思考、討論的空間和時間，否則，教師直接給出答案，將無異于傳統的灌輸法；學生對問題囫圇吞棗，久而久之養成不求甚解的壞習慣，學生的探討、合作、交流也會流于形式。

2.“收”于爭議處。當學生對問題的討論有爭議、歧義時，教師的收是必要的，教師給與點撥和引導，不然的話，討論等活動將陷入自由主義、自由散漫的狀態。

3.收于重、難點處。當小組活動進行了分析、探究、研究之后，教師和學生一起進行歸納總結并點評，對知識點的重難點、易錯點進行適當點撥，也是教學中的點睛之筆。

總而言之，在新課改的理念下，充分利用各種手段和方法開展豐富多彩的學習活動，讓學生成為學習的主人，成為課堂的主宰者，只有課堂放得開并收得攏，方可彰顯生命活力的高效課堂，在教學中，教師應根據實際情況，把握收、放的時機和方式，既給學生自主學習、合作探究的空間，也給予及時的點撥、歸納和總結，讓課堂張弛有度，實現教師為主導、學生為主體的高效課堂。

參考文獻：

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