情感教學在高中英語教學中的應用

陳超

【摘要】高中階段是一個人的人生階段中最重要的階段，在這個階段里，學生的思維、性格、行為以及處理問題的能力都開始趨向成人化，與此同時，很多觀念在這個階段會逐漸的形成并且開始影響到他們的行為模式。因此，情感教學對于高中教學有著不可估量的作用，特別是對于英語教學而言，更為重要。

【關鍵詞】情感教學 高中英語

目前，新課改已經深入了我國各個階段的各個院校，新的教學理念不斷的被提出和被應用到實際教學，其中情感教學被提到了一個新的高度。什么是情感教學呢？情感教學并不是新鮮的名詞，說的淺顯一點兒，情感教學是教師通過一定的方式激發、調動學生情感需要的一種教學手段，能夠促進教學活動積極化，提高課堂教學效率。

英語是一門語言類的學科，語言類的學科不僅僅是為了讓學生掌握語法規則后能夠使用這種語言，還應該讓學生在學習語言的同時融入自己的情感，在跨文化學習英語方面得到最大的啟迪，從而在學習中收獲最大的樂趣和知識。本文結合學生的實際情況，就牛津版高中英語課堂教學中如何合理應用情感教學做出簡單分析。

一、學習英語過程中產生的情感因素

漢語和英語雖然從屬于兩種不同的語系，但是由于英語在全世界的廣泛使用，我們國家也把它視為第二語言，同時也重視英語的教學。

在英語教學中，我們一般會發現這樣的規律。幼兒時期，我們只是讓幼兒進行模仿性的學習，讓他們多聽多說；小學時期，在多聽多說的教學模式中還加入了寫這種方式；初中開始就加入了一些簡單的語法規則；而高中，就是更深入的研究語法規則。前兩個階段，教師更多的進行情感教學，學生在學習過程中產生的情感因素主要就是對英語產生好奇心，有學習的欲望并且沒有太多焦慮心態，因此在前幾個階段，學生更多的是在快樂中學到知識。后兩個階段有的學生面對家長、教師以及考試的壓力過大，有的學生想迅速的學會并掌握知識而急于求成等等，這些不良心態就會對學習英語產生阻礙。因此，很多學生覺得語法規則是英語中最難掌握的，其實不是語法本身有多難，是教師和學生在教學活動中沒能掌握學習的方法。

教師需要在實際的教學活動中找出學生在學習英語中所產生的各種情感因素，把積極的能夠促進學生學習的情感因素最大化，同時把消極的阻礙學生學習的情感因素最小化，從主觀和客觀兩個方面入手，激發學生的求知欲，推動他們自主的學習和探究語言知識。

二、情感教學在高中英語教學的應用

教師應該明白，我們所教的對象是高中生，高中生具有這個群體都有的情感特征。教師在教學中要以人為本，雖然有高考這個高壓存著，但是也要知道英語教學的最終目的不是掌握一套語言技巧之后拿高分進高校，而是為了學生的個人發展，全面進步，激發潛能。讓學生不把拿高分作為學習英語的動機和目的，而是把英語當做一種充滿樂趣的活動去對待，態度由被動接受轉化為主動吸收。

1.利用各種方式呈現教學內容中包含的情感因素。例如：牛津版教材Module 1，Unit 2 Heroes Lesson1 Heroes.這是本單元的第一課時，本單元的幾篇文章都是介紹英雄人物，只是分別從不同領域來進行介紹。一開始就是National Hero，這是最能激起學生興趣也是學生最熟悉的話題，因為課文的介紹了我國航天英雄楊利偉、神州五號宇宙飛船和楊利偉遨游太空的情況，文章中出現了大量的新詞和新句型，所以此刻首先要讓他們進入這個情景中。教師需要運用多媒體設備和自己頭腦中儲備的知識給學生拓寬關于我國以及世界航天事業的發展狀況和一些基本的航天知識，讓學生更多的了解這些航天英雄成功之路的艱辛，我國航天事業的日新月異，激發學生的民族自信心和自豪感。這種情景渲染使學生在接受知識的時候受到相應的情感因素的影響，達到教學的最終目的。

2.將沒有情感因素的教學內容賦予相應的情感因素。寫作和語法部分在課本上的呈現是最沒有情感因素的，因此教師需要在此賦予更多的情感因素在這些部分。比如課文中有一個寫作題目是寫一道最喜歡的菜，如果教師不引導的話，交上來的作品基本上是沒有什么精彩部分的平常文章，不是學生的能力不夠，是他們沒有融入自己的情感在里面。如果教師在這里指點迷津，創設一個情景，問一下喜歡這道菜的理由？或者是讓學生課后親自為爸爸媽媽做一道菜，等等。給這個普通的題目加上特別的情感進去，相信學生交上來的作品一定都有自己的特色。

總而言之，我們不難發現，情感教學的合理應用不但是英語教學的一種有效手段，也是讓學生達到高效學習的不二法門。教師要充分的利用積極的情感因素來影響學生，激起學生學習的內在動力，增強學生學習的信心，大大提高學習效率。

參考文獻：

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