如何讓英語課堂生動活潑起來

李淑瑋

【摘要】英語課堂教學的有效性是教學英語知識的生命，課堂教學也是提高英語教學效率的基本途徑，同時，也是學生對英語語言習得的主要渠道之一。英語課堂教學的有效性不但體現在教師“教”的有效性上，同時還也體現在學生“學”的有效性上。此外，有效的教學還體現在學生是否能夠積極主動地參與到整個課堂教學過程當中。本文結合以下幾點進行分析。

【關鍵詞】高中英語 有效教學

一、用生動的語言，激發學生的積極情感，提高和保持學生的學習興趣

學習英語知識是一項艱苦的工作，既需要學生能夠有一個積極飽滿的情緒和情感來維持。在具體的教學實踐中，我們也能真切地感受到，凡能夠讓學生從中體驗到積極情緒、情感的教學，學生都會全神貫注的去學校、而且他們的反應也是積極的，這樣的學習效率也是比較高的。如果對于一些枯燥乏味的或者是采用強制手段進行的教學模式，學生很難從中體驗到學習的樂趣，他們多半都會消極地應付，甚至還會產生一種逃避的行為。英語這門學科對于高中階段的學科也是十分重要的，因此，在教學英語知識的時候，其生動與否，在一定程度上都會影響到學生的情緒與注意力。枯燥生硬的教學模式，則很容易讓學生產生疲勞與厭煩感，這樣的教學效果也是可想而知的。因此，教學英語知識的時候，教師盡可能地運用一些適當的教學模式來為學生創造一個愉快、舒暢的學習環境。

二、教學中，努力地為學生營造高效的問題情境

在英語課堂教學中，結合教學內容，有意識地設置一些具有一定難度與挑戰性的問題，這樣既能有效地激發學生們的聰明才智，而且還能夠促使學生做出積極的思考，大大地增強了學生學習英語知識的效益。故此，教學時，教師可以以問題為中心來組織教學，圍繞教學內容，努力地位學生創設一些問題情境。在組織學生學習一些關于“手機是否安全的相關內容”時，為了激發學生的積極思考，教師就可以從學生的實際生活出發設置如下幾個問題：Are you mobile phones safe（你的手機安全嗎）？Do you think mobile phones are a danger to your health（你認為手機對你的身體有害嗎）？ Why or why not？為學生設置一系列生活化、日常化的問題，既能讓學生倍感親切，又能有效地拉近學科與學生的日常生活的實際距離，而且還能夠在一定程度上激發學生思考和研究問題的熱情，由此可見，設置高效的問題情境對于提高學生的學習效率也是非常重要的。因此，在教學英語知識的同時，教師要對這一類問題給予足夠的重視，在設置問題的過程中，還要著重地抓住以下幾個關鍵點：一是問題的設計要層次分明，還要清晰明了；二是問題的設計目標也要明確；三是問題的設計還要具有一定的針對性，此外，為題的設置也要難度適中。設計問題時，只有抓住這幾個關鍵點，才能最大限度地把問題情境創設的成效性發揮出來，才能大幅度地提高學生學習英語知識的積極性和效率。

三、自主學習的基礎上，運用合作式教學手段

1.師生合作，活躍英語課堂的教學氛圍。現階段的學生都處在一個網絡信息比較發達的時代，學生在某些領域擁有的信息量，可能比教師掌握的還要多，因此，在教學中，師生合作也是鼓勵學生自主學習的有效途徑，同時也是對古訓“教學相長”的創新發展。比如，在教學一個新的單詞或者新句子之前，有些學生可能已經通過其它的途徑提前接觸到這個單詞了，根據這個情況，英語教師就可以先請學生自主去讀，當確認他的發音準確無誤之后，就可以組織學生模仿英語教師平日的新授方法進行學習，讓更多的學生都接合這種學習方法學會且掌握這個單詞或者句子。這樣，既能激發學生對相關 英語知識的好奇心，而且還能夠培養學生的創造精神，給學生一個展示自己個性的機會與平臺。這樣的教學也能夠開拓教師的教學思路。

2.生生合作。在授課英語知識的過程中，教師還可以根據教學內容把學生的座位重新布局，組為單位，六人為一組，小組合作實行組長負責制，在英語課堂教學中，教師再結合教學內容，提出與之相關的問題，指導學生在小組內進行必要的合作與討論，最后再進行合作，共同解決，這樣能夠促使每位學生都有發表自己看法的機會。既可以增加學生之間的互動機會，而且還能夠增大學生之間的密度，培養學生主動思維、大膽實踐的能力。在整個教學活動當中，教師既要調動學生個體學習的積極性，同時還要促進小組組成員間的合作，這也能夠幫助學生在小組合作中，更加的輕松愉快，逐漸地激發學生學習英語知識的興趣。學生的學習興趣起來了，他們的學習效率也會隨之得到提升。此外，在合作中，還能夠使得課堂教學面向全體學生，這也既能重視學生間的個體差異，還能夠滿足全體學生的不同需要。

綜述，提高英語課堂教學的有效性，是素質教育改革中的必然要求，同時，也是英語教育事業發展的必然趨勢，提高英語教學的有效性也跟隨了時代發展的步伐，同時還具有十分重要的意義。此外，在英語課堂的教學過程當中，還要不斷地加強對英語教師的培訓，開放英語教師的教學思想，不斷地促使教師充分地接受一些新的教學方法，優化自己的教學程序，采用全新的教學理念，摒棄以教師為中心的教學模式，在教學過程中，要時刻突出學生的主體地位，充分地將學生的主觀能動性發揮出來，走保障英語課堂教學質量的同時，還能夠提高學生的學習效率。利用全新的教學理念，鍛煉和培養學生的英語綜合能力，提高學生的英語表達能力，讓英語更好地為學生的日常生活服務。

參考文獻：

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