高中英語學困生學習策略的培養研究

郝玉霞

【摘要】本文分析了引起高中英語學困生學習英語困難的現實背景以及英語學困生實現學習策略的理論依據，通過培養高中學困生在學習英語過程中自信心、信任感、多渠道英語學習，增加其自信心、培養學困生學習英語的興趣等策略，進而達到共同提高英語學習的目的。

【關鍵詞】高中英語 學困生 學習策略

一、研究的背景

現今社會中素質教育越來越得到廣泛的重視，學校是面向所有學生進行教育的，然而隨之而來的是學困生數量的增多，尤其是英語學科的學困生，數量之大引起了廣大高中英語老師的關注。社會各界的關注下，從多方面對英語學困生進行了研究，試圖通過各種方法將這種局面得以轉變。在高中英語教學過程中主要一項任務就是通過培養學困生學生學習策略的能力，最終成為他們學習英語的主要方法。將課堂教學與課下的自主學習有機結合到一起，進而達到教學的目的，使每位學困生都可以輕松地學習英語，并且獲得真正的滿足感以及成就感。通過相關調查得出，高中英語教師對學生的學習策略取向有著很明確的教育職責，作為教師要從多方面進行語言的傳授，知識技能的提升，與此同時還要注重在社會價值觀等方面給予學生正確的指導，使學生可以逐漸找到適合于自己的學習方法，并且成為一個快樂的學習者。尤其是作為一名學困生來說，更加需要老師這一方面的教學，幫助他們提升自主學習策略，為將來的大學英語學習生活打下堅實的基礎。

二、學困生有效學習策略的理論依據

在2003年的《普通高中英語課程標準（實驗）》（以下簡稱《課標加明確提出：培養學生良好的學習習慣，幫助其形成有效的學習策略是英語課堂教學中一項非常重要的教學任務。作為教師要正確地指導學生加強學習策略，使學生在學習過程中可以采用科學的學習途徑來提高學習效率。這已充分表示了我國對英語教學中學習策略以及能力的培養等方面的重視。

三、培養學困生有效學習策略的探究

許多的高中學困生在英語學習過程中的學習策略普遍出現較差的現象。那么如何在“課標”的背景下對英語學困生進行有效學習策略的培養？可以從以下幾方面入手：

1.使學生與老師之間產生一種信任。讓學生感到和老師在一起有一種可信任感，安全感。隨后要培養的是學困生的學習情感，使他們建立學習英語的自信心，對英語產生一種想要學習的情感。這樣自然而然的就會全身心地投入到英語的學習當中。

2.教會學困生通過多種渠道學習英語。大多數的英語學困生學習英語的渠道相對單一，除了上課聽老師的講授外，只是抽出一小部分的時間利用復讀機或者是收音機來鍛煉自己的英語聽力能力，不會尋找多途徑進行英語的學習。作為老師要從多渠道引導學生通過各種方法進行英語的學習，例如可以利用多媒體進行英語學習。要多鼓勵學生課余時間多看一些英文對白的電影，聽一些英文歌曲、收看一些英語頻道，比如說CCTV -4或CCTV -9的英語新聞、教學或娛樂節目以及其它的英語廣播、電視等等。與此之外，還可以通過一些英語報紙、期刊等方法來提升自己的英語水平。總之，作為英語教師要有效利用周圍一切可以學習英語的途徑，對學困生進行培養，激發學困生學習英語的求知欲望。

3.幫助學困生建立英語學習的策略意識。作為英語教師，應當通過各種方式使學生掌握學習英語的原則和規律，例如說，開班會的形式、講座的形式，讓學生從中領悟到學會怎樣學習比學會知識更加重要，增加學生學習英語的自信心，自覺性以及自主性，教會學生發現自己在學習過程中的不足，并且有針對性地找到解決的方法，并且可以引導學生建立正確的英語自主學習策略。

4.指導學生制定符合自身情況的學習目標與學習計劃。作為學困生來說，他們的學習自主性較低，作為老師應當依托于教學目標，教會學生制定科學合理的學習計劃，對學生進行鼓勵性地引導。學生以學習計劃為依據，嚴格按照學習計劃進行學習。除此之外，還要增加學困生的自我認知意識，自我反思意識以及自我評價意識，扎實地實現自己的學習目標。

5.增強學習積極性，激發英語學習興趣。教師應當對教材進行合適的處理，使其滿足每個層次學生的需要，滿足每個層次學生的水平，在進行英語課堂教學過程中所涉及到的問題也要由簡單到復雜，循序漸進進行，制定一些有針對性地簡單問題，符合學困生的實際情況，通過對學困生的激勵，使他們產生英語學習過程中的成就感，幫助其樹立起學習自信心；教師要靈活運用教學手段和方法，將各種教學工具結合到一起，例如說，多媒體課件等，營造融洽的課堂氣氛，全面調動學生的學習積極性，這樣也可以使學困生從中找到學習英語的樂趣，進而達到激發學生學習英語的欲望。

英語學困生的轉變并不是在短短時間內就可以改變的，需要一點一滴的養成良好的學習習慣，持之以恒的堅持下去。學習策略不僅僅可以提升學習語言的質量，還是進行素質教育的基礎構成，對提升學生的學習能力也起到非常關鍵的作用。學習策略得以正確運用，可以全面激發學生的學習欲望，還可以使學生的天賦得到更好的發揮，然而拙劣的方法則會引起反效果。站在教師的角度來說，不光要有意識地培養學生學習策略，還要徹底認識到培養學生學習策略的長遠性和復雜性。除此之外，還要將教學手法與日常的工作結合到一起，使學困生逐漸掌握適用于自身情況的英語學習策略。

參考文獻：

[1]馬俊.高中英語學困生學習策略的培養研究[D].魯東大學， 2013.

[2]林福珠.注重高中英語學困生有效學習策略的培養[J].教育教學論壇，2010.