小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

張國(guó)政河北省冀州市冀州鎮(zhèn)學(xué)區(qū)第二小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

張國(guó)政
河北省冀州市冀州鎮(zhèn)學(xué)區(qū)第二小學(xué)

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出倡導(dǎo)自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供充足的進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。我們必須深化教育改革，改變教學(xué)觀念，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的跨世紀(jì)人才。

誘導(dǎo)創(chuàng)新思維；培養(yǎng)創(chuàng)新技能；培養(yǎng)創(chuàng)新能力

當(dāng)前，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，使創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力已成為影響我國(guó)發(fā)展的基本因素。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出倡導(dǎo)自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供充足的進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。

然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)考試文化背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，始終以教師為中心，只注重知識(shí)的傳授，不注重思維能力的培養(yǎng)。被動(dòng)的學(xué)習(xí)壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)新精神。為此我們必須深化教育改革，改變教學(xué)觀念，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的跨世紀(jì)人才。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)創(chuàng)新思維

興趣是最好的老師，是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所謂課上的有趣，就是學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚。學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧、力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲”。而某些傳統(tǒng)的教育帶給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)。有這樣一種現(xiàn)象：小孩子在剛開(kāi)始上學(xué)時(shí)都高興得不得了，背著書(shū)包高高興興地去上學(xué)，而后來(lái)越來(lái)越不愿意到學(xué)校。為什么？孩子對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]了興趣。學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，又何談創(chuàng)新？

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是以抽象思維為主。中小學(xué)生思維的特點(diǎn)，是從具體形象思維為主逐漸過(guò)渡到抽象邏輯思維。因此，在教學(xué)中教師要盡量舉一些學(xué)生熟悉的實(shí)例，運(yùn)用幻燈、模型、實(shí)物等教具，形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析、思考，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：我在講解第十一冊(cè)的《圓的面積》時(shí)，我先是運(yùn)用教具讓學(xué)生直觀地看到圓與長(zhǎng)方形的關(guān)系，從而推出圓的面積公式。后來(lái)感覺(jué)到學(xué)生理解起來(lái)還有困難，于是我又利用多媒體教學(xué)，演示圓的分割、移動(dòng)變化、拼成長(zhǎng)方形，使所學(xué)內(nèi)容都動(dòng)畫(huà)起來(lái)，引起學(xué)生的興趣。學(xué)生在課下自動(dòng)的討論探索，又尋找利用三角形求圓面積的方法，很有道理，我予以了肯定并加以表?yè)P(yáng)。有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的興趣，將抽象化為具體化、直觀化、動(dòng)漫化起來(lái)，讓學(xué)生觀察分析，發(fā)展學(xué)生的想象力，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。即增加了數(shù)學(xué)的趣味性，又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新技能

首先在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中遇到一些難以解決的、疑惑的問(wèn)題時(shí)，產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、自問(wèn)、探究的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。“學(xué)源于思，思起于疑”。只有學(xué)生產(chǎn)生了問(wèn)題意識(shí)，才會(huì)產(chǎn)生解決問(wèn)題的需要。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”；“只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)”。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育，使廣大學(xué)生只會(huì)“學(xué)答”，而不會(huì)“學(xué)問(wèn)”。質(zhì)疑的精神比較差，缺乏標(biāo)新立異、勇于創(chuàng)新的精神，不善于提出問(wèn)題。為了培養(yǎng)學(xué)生濃厚的問(wèn)題意識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的“問(wèn)題情境”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探索問(wèn)題的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體。從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。其次在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要以巧妙引導(dǎo)代替解答，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。

三、給予學(xué)生自由的空間，多表?yè)P(yáng)，多肯定，鼓勵(lì)創(chuàng)新

學(xué)生需要體驗(yàn)成就感，他們總希望自己的知識(shí)技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。教師肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量。因此，教師要特別重視對(duì)富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定；對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開(kāi)要加以保護(hù)；對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要予以重視。教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學(xué)情境，促使學(xué)生敢疑、善疑。盡量少用一些扼殺學(xué)生個(gè)性的“標(biāo)準(zhǔn)答案”或習(xí)慣用法來(lái)“排斥異己”。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，獨(dú)辟蹊徑。讓學(xué)生在情境中充分展開(kāi)想象的翅膀去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自由，給予他們主動(dòng)參與，自我表現(xiàn)，自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。課堂氣氛超于沉悶，教師要善于“投石沖開(kāi)水底天”，讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去議，活躍課堂，激起思維。“你的理解是個(gè)創(chuàng)造”，“你有獨(dú)立見(jiàn)解”，“老師還沒(méi)有想出來(lái)，你已經(jīng)想出來(lái)了，真了不起！”……這一聲聲的贊揚(yáng)像一股股暖流流入學(xué)生的心田，使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無(wú)形地鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動(dòng)中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)、師與生的雙邊活動(dòng)。教師應(yīng)充分利用好一切創(chuàng)造教育的因素，優(yōu)化課堂教學(xué)，從學(xué)生的興趣入手，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不拘囿于固有的程式，不以考試去定學(xué)生的優(yōu)劣，而應(yīng)發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特性，把“興趣、自主、創(chuàng)新”的理念真正貫穿到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中唱主角，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。為把學(xué)生培養(yǎng)成21世紀(jì)的合格人才而不懈的努力探索。