信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

趙月霞河北省武邑縣職業(yè)技術(shù)教育中心

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

趙月霞
河北省武邑縣職業(yè)技術(shù)教育中心

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的基本過(guò)程就是大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，采取探究式、互動(dòng)式的教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程能優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，促使學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為實(shí)施素質(zhì)教育提供廣闊的發(fā)展空間。本文結(jié)合新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際，對(duì)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合的必要性、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、整合的內(nèi)容進(jìn)行了初步探討。

信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；整合；感悟

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高已刻不容緩?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，不僅從觀念上，而且從手段上、教學(xué)模式上都引起教學(xué)的深層變革，信息技術(shù)與課程整合成了教學(xué)改革的一個(gè)大的突破口，這是教學(xué)發(fā)展的一種趨勢(shì)。

初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，是從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)，哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用合適的軟件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)

1.能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的課堂中，教師是主宰，學(xué)生是配角，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至練習(xí)作業(yè)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)參與這個(gè)過(guò)程。教師的教學(xué)手段也比較單調(diào)--黑板加粉筆，簡(jiǎn)單的黑白色調(diào)，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥乏味。如果教師的語(yǔ)言表達(dá)再缺乏藝術(shù)性、感染力，學(xué)生極易昏昏欲睡，毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣可言。興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲取能力的一種動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會(huì)，并進(jìn)而創(chuàng)造。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫(huà)面，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。它的使用大大活躍了課堂氣氛，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能達(dá)到情感升華。

新課程要求教師轉(zhuǎn)換角色，教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。因此，在課堂教學(xué)中，教師要確定學(xué)生的主體地位，不再把學(xué)生看作是知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象和被動(dòng)的接受器，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，使課堂教學(xué)回歸生活世界。

3.巧設(shè)問(wèn)題練習(xí)，能減輕精神負(fù)擔(dān)。

傳統(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題練習(xí)和教學(xué)評(píng)價(jià)的形式比較單一。要么是師生之間一對(duì)一的問(wèn)答，要么是教師分析難題，學(xué)生聽(tīng)講。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)難免緊張，擔(dān)心遇到答錯(cuò)題的尷尬。大部分學(xué)生聽(tīng)課不是出于興趣，只是為了得個(gè)好成績(jī)。引入信息技術(shù)后，課堂就有了生命的活力。教師可以利用多媒體的超文本特性，根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)多層次的問(wèn)題，練習(xí)時(shí)由學(xué)生自己選擇，實(shí)現(xiàn)因材施教，減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)。教師也可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，制作帶有動(dòng)畫(huà)效果的習(xí)題，插入一些聲音，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的內(nèi)容

實(shí)踐證明，在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)輔助手段更好地為教學(xué)服務(wù)，關(guān)鍵在于計(jì)算機(jī)輔助手段和數(shù)學(xué)教學(xué)本身的整合，具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面：

（1）目的的整合。運(yùn)用課件的主要目的是幫助學(xué)生消化知識(shí)、強(qiáng)化訓(xùn)練，最終培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高學(xué)生素質(zhì)。課件的設(shè)計(jì)要充分結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，服務(wù)于課堂教學(xué)。課件的使用要避免嘩眾取寵或華而不實(shí)，真正有助于學(xué)生獲取信息和提高素質(zhì)。必須將使用輔助手段的目的絕對(duì)服從于課堂教學(xué)的目的，而不能兩者分離，尤其不能凸現(xiàn)使用輔助手段的目的，以致妨礙教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為用而用，為展示硬件設(shè)施，為賣(mài)弄現(xiàn)代技術(shù)，都對(duì)教學(xué)不利。計(jì)算機(jī)輔助手段的使用，必須為提高學(xué)生的素質(zhì)這個(gè)根本目的服務(wù)。

（2）內(nèi)容的整合。無(wú)疑，計(jì)算機(jī)輔助手段的使用能夠使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更為形象、具體，能夠豐富、拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容，能夠增加課堂教學(xué)的容量。但這比常規(guī)教學(xué)所增加的內(nèi)容并不是越多越好，更不是都能起到積極的作用。只有將這增加的內(nèi)容和教學(xué)本身的內(nèi)容進(jìn)行恰到好處的整合，才是我們應(yīng)該追求的效果。也就是說(shuō)課件的設(shè)計(jì)要具有鮮明的針對(duì)性，或重知識(shí)傳授，或重技能訓(xùn)練，或重能力培養(yǎng)。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的感悟

（1）把傳統(tǒng)的教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)各自優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效整合是進(jìn)行課改的基本出發(fā)點(diǎn)，是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要途徑和方法，是拓寬學(xué)生知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

（2）教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在“導(dǎo)”上?！皩?dǎo)”的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生會(huì)學(xué)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者，是使學(xué)生拓寬視野的引路人，信息技術(shù)為教師的“導(dǎo)”提供了更廣闊的空間。

（3）學(xué)生的主體作用主要體現(xiàn)在主動(dòng)上。學(xué)生在擁有大量素材的條件下，才能使課堂活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。課后適當(dāng)安排與教材相關(guān)的資料供學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，才能達(dá)到知識(shí)遷移的根本目的。

多媒體在教學(xué)中的成功運(yùn)用，確實(shí)拓展了教學(xué)空間，提高了教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，無(wú)疑給學(xué)生提供了全方位、多渠道、最直接的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感受，給數(shù)學(xué)教育帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。然而實(shí)踐中不斷出現(xiàn)的困惑與問(wèn)題，也給我們的教育工作者提出更大的挑戰(zhàn)，相信在我們不斷的努力下，我們不斷的實(shí)踐中，我們整合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)將一步步成熟，一步步前進(jìn)，一步步實(shí)現(xiàn)。這是信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的一些探索，希望能對(duì)以后的教學(xué)有所啟發(fā)。