小學數學有效教學之我見

徐素欣河北省石家莊市白佛小學

小學數學有效教學之我見

徐素欣
河北省石家莊市白佛小學

小學教師應該樹立有效教學的觀念。現代教育研究表明，有效教學是建立在兒童原有經驗基礎上的，沒有兒童的主動參與和原有經驗的建構，脫離兒童主動參與的灌輸，都是低效學習。可見，學生主動參與學習過程是學好書本知識的關鍵。學生主動參與，需要教師創設相應的條件。

小學數學；有效教學；思維；生本

新課程理念認為：教師是學生學習的引導者與促進者，不再是“警察”和“判官”。因此，教師必須精心組織教學過程，激發學生積極思維，努力使教學過程的每一個環節對學生具有一種強大的吸引力，從而使學生在參與教學的過程中，聰明才智得到充分發揮，潛力得到開發，為培養學生的創新精神和實踐能力創造條件。怎樣才能使學生參與教學，使教學成為有效教學呢？這就要做到以下幾點。

一、改革備課思路

眾所周知，要上好課，首先要備好課。而傳統的備課重點是備教師的“教”，忽略了學生的“學”，是從教師講的角度，而不是從學生學的角度來考慮備課。這也是導致課堂教學質量低下的重要原因之一。《九年義務教育數學課程標準》中指出：“教師應激發學生學習的積極性，向學生提供從事數學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”這種理念給我們老師上課指明了方向，同時也為我們教師的備課理清思路。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學生怎樣學”，要從學生學習活動的角度去備課。備課時首先要考慮這節課準備安排幾個學生的活動，每個活動怎么安排；其次要考慮在活動中教師怎樣指導，怎樣與學生互動；第三要考慮在活動過程中，學生可能出現或遇到哪些問題，老師怎樣進行調控，怎樣評價等；然后把以上安排寫出來，作為教師課堂上臨場發揮，隨機應變的一個基礎準備。即使如此，教師在課堂上一定還會遇到這樣或那樣意想不到的問題，這就需要我們教師課后進行教學反思，再進行補充備課，寫出自己執教的體會和疏漏失誤，記下學生學習活動中的閃光點或困惑。這樣的備課才是我們倡導的，是有效教學的保證，是改進課堂教學，提高課堂教學效率的前提。

二、創設情景，激發學生的參與性

學生學習的積極性，往往來自于充滿誘惑的問題情景。教師可根據教學內容、生活實際與學生求知心理之間所產生的認知沖突，把學生引入一種參與問題解決的情景之中，使其產生對新知識的渴求。例如教學“乘法的初步認識”時，我拿著一疊本子走進課堂，說：“先給每位同學發兩本練習本，然后每個小組算一下，你們小組一共發到幾本？怎樣列式？”學生列式后，我又說：“如果要算全班40位同學發到幾本，怎樣列式？”學生忙回答：“這樣列式會很長，并且算起來相當麻煩。”于是我就因勢利導提出：“今天我們就來學習一種新的計算方法，不管有多少個相同數相加，只需列一個簡單的算式。你們想學嗎？”這時學生興趣盎然，我就把握時機，引導學生投入到后面的探索學習中去。所以我認為情境教學能夠提高課堂效率。

三、營造氛圍，提高學生參與的積極性

課堂中需要學生探索的問題既給學生提供了成功的可能性，也存在失敗的可能。由于能力強弱、努力程度、任務難度的影響，有些學生的學習往往達不到教師的預期目的。對于學生的暫時失敗，教師要發揮情感效應，排除學生因為失敗帶來的不良心理因素，增強學生的探索信心。在融洽、和諧、寬松的教學氛圍中，培養學生敢想、敢說、敢問的精神，為學生自主的發展提供適宜的氣候和土壤。在教學過程中，教師要讓學生有充分的思維和自我表現的空間和時間。當看到學生計算或解題中的錯誤，教師不急于下結論，通過問一問：“你是怎們想的？”“為什么這樣想？”盡量讓學生去想去說，從不同的角度完善學生自己的知識，這樣課堂效率才會大大提高。

四、改革課堂教學的評價標準

什么樣的課是一節好課？怎樣去評價一節課的好壞？用什么樣的標準支衡量？這個問題非常重要，我們必須認真研究。課堂教學評價標準的側重點不同，評價的結果就不同，對教師的課堂教學的導向作用也不同。舊的評價的重點是教師，它關注的是教師教的情況，忽視了課堂教學的主體——學生的情況，尤其是對學生的學習過程及在學習過程中所表現出來的情感與態度等不夠關注，不能以學生為本，這是導致課堂教學效率低下的一個重要原因。教育部北師大基礎教育課程中心在課堂教學評價方面做了一些探索，提出了很好的數學課堂教學過程的評價建議。建議從學生在課堂教學中的情境過程、學習中的認知過程、教師的因材施教過程三個維度進行評價，關注的教學環境、學習興趣、自信心、學習方式、思維的發展、解決問題與應用意識、尊重個體差異、面向全體學生、教學方法手段等，這樣的評價不僅關注學生學習的結果，更關注學生學習的過程和學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，有利于幫助學生認識自我，建立信心，培養興趣；有利于激勱學生的學習和改進教師的教學，是有效教學的重要措施。

要實現有效教學，提高小學數學的教學效果，就必須引導學生主動參與教學過程。老師不僅要研究教學方法，還要研究學生的學習方法。凡是學生自己能學會的，就應該創造條件讓學生自己學；凡是學生能自己動手做的，就應該創造條件讓學生自己做，盡量給學生提供表現自我展示能力的機會。