英語聽力教學漫談

董宏內蒙古鄂爾多斯市東勝區實驗中學

英語聽力教學漫談

董宏
內蒙古鄂爾多斯市東勝區實驗中學

聽力教學既是一種語言教學，也是一種技能的培養。在聽、說、讀、寫四項技能中，聽是最基礎、最重要的技能。關鍵詞：英語；聽力；材料

現代語言教育理論高度重視“聽”在語言學習和語言使用中的作用。聽力教學既是一種語言教學，也是一種技能的培養。在聽、說、讀、寫四項技能中，聽是最基礎、最重要的技能。它不僅是獲取語言信息的主要途徑，還是提高其它技能的基礎。那么怎樣培養學生的聽力呢？下面結合本人的教學實踐談一些基本培養方法。

一、科學的選擇聽力訓練材料

要想真正提高聽力，擴大聽力訓練材料的輸入渠道，強化聽力題型訓練時必不可少的。在材料增選方面我遵循下列原則：

（1）真實性。選用的聽力材料一定要真實自然，題材最好是學生熟悉并感興趣的，能貼近學生日常生活，具有一定的交際意義。在可能的情況下，采用原籍人士在自然場合的聲音。注意采用不同年齡、不同性別人士在不同場合的交際材料。

（2）可理解性。材料的選擇應該做到循序漸進。適當的難度與速度是必要的，但必須以學生能聽懂為前提。材料中的生詞應按考綱的詞匯加以控制。

（3）多樣性。聽力訓練應讓學生接觸多元化的題材。除廣泛的生活題材外，社會熱點與自然科學題材也應納入所選材料范圍之中。聽力材料的題材應具有多樣化，對話、獨白、新聞廣播、故事、討論等均是可選體裁。

二、加強聽力技巧的訓練

1.在時間上我指導學生從以下三個階段進行嘗試。

（1）聽前預測。聽力訓練中的“預測”指的是根據聽到的內容和看到的選項，依靠常識和材料中的線索，對下文可能出現的意思進行推斷。首先，聽力材料中話題的內容具有一定的邏輯性，有一定的思維脈絡，因此可以用邏輯推理來進行預測。其次英語語言有其自身的特點，如文章中總體結構的大量運用、介詞、插入語等對于理解前后句意思的提示作用等，使我們能利用語言本身來進行預測。第三，大多數的聽力材料都有其特定的背景，它對人們理解內容幫助極大。因此，我們也可以根據背景來預測聽力材料的內容。

因此，我們應該鼓勵學生充分利用各種可以利用的線索，對聽力內容進行大膽的預測。

（2）聽中辨認。聽力測試命題有一定的原則。如：考查點均勻分布。涉及所聽材料的主要內容不會只是集中在某一局部，設題考慮到了材料中所涉及內容的順序先后。由于在聽前我們做出了預測，所以我們可以大膽的推斷該片聽力材料很有可能會按照順序展開。那么在聽的過程中我們就會依循正確的方向去選擇正確的答案。在聽的過程中，往往會出現應選信息與干擾信息并存或是材料中的措辭與設題不一致的情況。面對聽力材料中豐富的信息，必須進行由淺到深、由此及彼、由表及里的辨認，從中選出有用的信息。辨析可以是詞語性。段落性、內容性也可以是邏輯性的。

（3）聽后推斷。根據說話人的語音語調、用詞造句時所使用的代表不同情感的詞語，可推斷說話人的主觀意圖；從說話人的語調變化或對話、獨白的上下文關系，可推斷出正確的結論。

2.對聽力材料內容的判斷著眼于以下兩方面。

（1）捕捉主題。通過關注聽力材料的起始、發展與結局等主要環節，可捕捉聽力材料的主要內容與中心思想，獲取整體信息。

（2）弄清細節。在聽的過程中，要聽懂每個詞語，抓住所有的細節是難度較大的。但根據題干的設計，弄清材料中的有關細節是必不可少的。例如：時間、地點、年代、國家、人名以及有關數據，都可能是答題是時必不可少的細節。聽深聽透材料中的必要細節以做到正確的判斷，是聽力測試取得成功的主要環節之一。

三、培養學生果斷、自信、速斷速決的素質

聽力題有時間規定和不可任意重復聽的特點，一旦聽完，就要選出答案，并馬上準備下一題?？紤]過多舉棋不定，甚至重復修改是做聽力題的大忌，不僅本題容易失誤，還會影響到后面的其他題目。因此，在平時的聽力訓練中，教師要有意識的培養學生果斷、自信的心理素質。要做到這一點，教師應多鼓勵、幫助學生，不輕易地指責他們。這樣才能使學生對聽力產生興趣，削除恐懼心理，提高學生的聽力心理素質。

四、科學的安排課內課外時間進行聽力訓練

良好聽力的形成不只局限于單一的“聽”這一訓練形式，它必須與“讀”“寫”有機結合。因此，聽力訓練必須課內課外科學安排進行。

（1）以聽促說，聽說結合。聽與說是不可分割的整體，只有聽懂了，才能接著說。多題材，大容量的口語練習，師生間、學生間的對話操練都必須建立在聽懂的基礎上才能進行。教師應積極組織學生利用一切機會進行會話操練，融聽于說之中，用說來促動聽，讓聽說結合，相輔相成。

（2）以讀帶聽，聽讀結合。朗讀與閱讀是聽讀結合中讀的兩個方面。結文字材料的跟讀、聽讀、同步讀有助增強語感，強化聽力。擴大閱讀面，增加閱讀量，加快閱讀速度，有得于培養快速思維，熟練理解技巧，豐富知識領域。因此，訓練學生快節奏、大容量與多信息能帶動良好聽力的形成。

（3）以寫帶聽，聽寫結合。聽寫練習是提高聽力水平的重要一步。限時性強，輸入量大的聽寫能充分調動與集中人的注意力。聽寫是只有完整的接受、記憶所獲得的信息，才能寫下所聽到的內容。如果學生能較完整地寫下所聽到的信息，那么在理解上肯定不會有什么大問題。

英語聽力的培養是一個漸進的過程，教師就遵循由淺入深，由易到難得培養原則。只要教師和學生雙方都持之以恒，進行系統的科學訓練，就能達到提高聽力的目標。