高中歷史教學中多元文化意識培養的實踐探究

付薇重慶市潼南中學校

高中歷史教學中多元文化意識培養的實踐探究

付薇
重慶市潼南中學校

在這樣一個全球化、國際化的世界里，如何引導青少年學會相互理解、相互尊重、接納和分享多元的文化，培養學生的多元文化意識和多元的問題解決能力是時代的迫切要求。本文分析了歷史教學中培養學生多元文化意識的實踐。

歷史教學；多元文化意識；實踐

歷史課程標準雖然沒有明確提出培養學生的多元文化意識，但文化的多元性，歷史發展的多樣性、差異性、統一性早已滲透進了歷史教育，因此幫助學生理解自己、尊重他人，在交流合作中創新發展，培養學生多元文化意識值得我們去探討。本文分析了歷史教學中培養學生多元文化意識的實踐。

一、正確對待主流文化與非主流文化

培養學生的多元文化意識重在引導學生在認同主流文化的基礎上，學會尊重和欣賞多元的文化，認識到非主流文化在人類歷史發展中的重要作用，能夠對各種文化進行比較、選擇，尋找文化的共性，學會與不同文化價值觀進行友好相處、取長補短。由于歷史教科書中表現非主流文化部分的內容比較貧乏，對該部分的教學筆者認為可以在重視主流文化教育的同時適當補充非主流文化的知識，讓學生能夠接觸到各種豐富多彩的文化。

文化具有多元性，不同的學生可能對不同的文化內容感興趣，利用探究式教學法可以讓學生對自己感興趣的歷史問題進行深入探究，在探究過程中，逐步建構學生對該部分知識的認識和理解，同時培養學生對不同文化進行批判性思考的能力。

二、了解豐富多彩的民族文化

多元文化意識教育中一個重要的內容就是培養學生的民族意識，而體現在歷史教學中就是通過歷史教科書中民族文化部分內容的教學讓學生認識了解本民族文化和外民族文化，認識到不同民族文化之間存在個性差異。一方面培養學生的民族自豪感，同時認識本民族與其他民族在歷史文化方面的聯系，培養學生的合作意識，開放意識；另一方面讓學生學會在與不同民族、文化的交往過程中設身處地地理解不同的民族、不同的文化。

以必修三專題二古代中國的科學技術與文化中《中國的古代藝術》這一課的教學為例，中國古代的藝術有不同的類型，漢字文化、書法、繪畫藝術、音樂舞蹈藝術等都是中華民族傳統文化的重要組成部分。根據多元智能理論，每個學生的智能以不同的形式組合并具有不同的表現形式，教師可以根據學生的興趣愛好或者學生所擅長的領域進行分組合作學習，充分發揮學生藝術方面的潛力，利用討論、分組表演、自由創作等形式，給學生提供發揮和展示才華的平臺，提高學生的學習積極性和自信心。首先將本課分解為三個探究主題：中國古代的書法藝術（要求學生介紹漢字的由來，探究中國古代書法發展的過程，對我國古代著名書法名家的代表作品進行賞析）；中國古代的繪畫藝術（要求學生探究中國古代繪畫形成、發展的相關內容，對我國古代著名畫家的代表作品進行賞析）；中國古代的音樂舞蹈藝術（要求學生介紹中國古代音樂、舞蹈、戲曲的發展歷史，了解我國古代的樂器，對著名的樂曲、舞蹈、戲曲進行賞析），有條件的還可以以表演的形式向同學即興展示。其次讓學生根據自己的興趣愛好選擇主題，每組選定一個組長組織該組成員圍繞主題進行學習，組內成員各有分工。最后由各組派出代表展示小組勞動成果。通過分組合作學習，一方面減輕了教師的教學負擔，另一方面，激發了學生的學習積極性、自主性，發展了學生的興趣、愛好和特長，一定程度上培養了學生的觀察能力、思維能力、操作能力和創造能力。此外學生之間進行互動交流，有助于學生的合作意識旳培養，還可以提高學生合作學習、取長補短的能力。

三、體驗各具特色的地域文化

地域文化包括物質文化和非物質文化，表現在人們生活的方方面面，我們可以從一個地方的建筑特色、風俗習慣、飲食文化、地方方言等方面了解一個地方的文化。因此對地域文化的教學可以采用多種教學方法，如體驗式教學法、實踐教學法、比較教學法都可以用來幫助學生體驗感受、深刻認識不同地域的文化特色。

后現代主義理論強調學習的情境性和對事物的多元化理解。對地域文化的教學應著重于真實生活情境的運用，強調體驗的重要性。因此教師可以從學生的日常生活中發現地域文化，采用體驗式教學法，用語言、圖像、聲音或者帶領學生參觀游覽的途徑來營造情境，幫助學生學習和理解地域文化。如學習歷史必修二專題五《開辟文明交往的航線》一課時，可以讓學生扮演航海家，體驗航海的艱辛，還可以讓學生扮演哥倫布及其隨從的船員剛登上美洲時，與當地土著人交流過程中遇到問題，體驗不同地域文化之間交流溝通遇到障礙時要急切讓對方了解自己的心情。通過角色扮演這種體驗式教學能夠讓學生學會理解來自不同文化背景下人們所表現出來的各種行為，站在對方角度思考問題，學會相互尊重、理解、合作，使學生的跨文化理解力、交流合作能力得到鍛煉和提升。

高中歷史教材中蘊涵有豐富的多元文化素材，如果教師不仔細挖掘就很容易忽視這些資源，學生眼中的歷史就是不完整的、片面的，所以在今后的教學中要加強這方面的研究。

[1]張增田，靳玉樂.多元文化課程的內涵與特點[J].當代教育科學，2006（17）.

[2]陸正東.美國中學歷史學科中的多元文化教育[D].上海師范大學，2004.