建構游戲中如何發揮幼兒的創造性

朱蘭政山東省東營市勝利石油管理局勝中社區實驗三幼

建構游戲中如何發揮幼兒的創造性

朱蘭政
山東省東營市勝利石油管理局勝中社區實驗三幼

所謂建構游戲的創造性是指幼兒利用現成的或添置的材料，通過自身的發現和創造，進行各個部分的排列組合，組建出新的形象和物體，能體現幼兒思維和創造想象發展的新水平。近年來，越來越多的教師在建構游戲的指導中把焦點放在幼兒創造性的發揮上。但是，由于創造性的發揮帶有主體性和主觀感情，幼兒的創造性又大大超過了教師原有的指導基礎，因而，很容易出現兩種現象：一是教師“包”得過嚴，范圍過廣，內容過細，束縛了幼兒創造想象的翅膀。二是教師在帶領幼兒結構游戲中過于放任，幼兒創造想象的愿望是有了，但依然無從入手。上述的兩種指導，最終都沒能有效地發揮幼兒的創造性。有效的指導不但不影響幼兒的自由構思、獨特的想象，而且，能促進幼兒的新構思新創造。那么，怎樣的指導才是有效的，才能促進幼兒創造性發展呢？通過實踐，我感到教師在指導中要注重一下幾個方面：

一、教師在建構游戲中的指導不是橫加干涉，也不是放任自流，而是對幼兒新構思進行誘發與扶助

幼兒的想象常常是在外界刺激的直接影響下產生的。教師應采用多種方法誘發幼兒的新構思、給予創造的刺激，啟發幼兒開動腦筋，利用玩具來解決問題，這就是誘發幼兒新構思的好方法之一。教師可結合游戲開展的情況，向幼兒提出一些日常生活中能遇到的、經過思考能解決的、能激發幼兒想象力和創造性的問題。如：構建幼兒園，教師可以提出：“請小朋友來做設計師，把我們的幼兒園設計的更加美麗！”小朋友聽了非常高興，興趣一下被引發出來。這時，教師可以趁機提問：“美麗的幼兒園里有些什么？”幼兒回答：“有樓房、滑梯、秋千”等等。緊接著可請幼兒用玩具合作構建幼兒園，幼兒在構建中的新構思就這樣被誘發出來，創造的翅膀將從這里開始起飛。

扶助幼兒新構思的最好途徑就是教給幼兒創造的技能和方法，讓他們有表現新構思的能力。創造方法的掌握，對于幼兒創造性發揮有舉足輕重的作用。當幼兒掌握了一定的建構技能且具有遷移能力之后，教師應該接著教給幼兒一些創造的方法。

1.引導幼兒改變某一物體的局部來進行創造。

如：幼兒學會了搭亭子、橋、房子等基本式樣，初步學會了布置公園，只要改變公園中一個建筑物的造型，這個公園就會變得與眾不同。又如：搭房子時不改變房身，，只將原先的尖頂改成圓頂，這樣一來，整個房子就變了樣，同樣，改變某一部分的顏色、形狀或布局，也會產生同樣的效果。

2.引導幼兒從不同角度觀察同一物體。

用不同材料構建同一物體，探究每種材料的不同結構、方法，使幼兒對事物獲得更深刻、全面的印象，以增強他們多角度、多層次地探究意識，便于他們隨心所欲地創造。采用這些方法能使幼兒利用已有的知識經驗，來拓寬思考范圍，使幼兒擁有廣闊的思考空間，去想象、去延伸、發展、變化，使他們的創造欲望得以滿足，構建愿望得以實現。

如：建造房子。先啟發幼兒討論：“你采用什么方法造出與別人不同的房子？”有的改變顏色，使用不同形狀的材料，有的在房子的大小、寬窄、高矮上做文章，有的想出門窗、屋頂的不同造型。通過這些變化就造出了造型各異的房子。

二、教師的指導應適時，要抓住契機

適時的教育指導對幼兒的新構思的發展有著舉足輕重的作用。教師的指導如不恰當，對幼兒創造性的發揮會起消極作用，甚至孩子的新構思可能就在你突如其來的干涉中消失。如：孩子在構思搭一種新車輪，手里的雪花片在不斷地擺弄，邊想邊做，相當投入。可是教師只看到了幼兒的擺弄，心中著急，若說一句：“該搭車輪了對不對？車輪裝在哪兒知道嗎？”多數幼兒的思維立刻被打斷了，他們只能按教師的指導在車低安裝上普普通通的車輪，結果非常令人可惜。當幼兒擺弄雪花片、正在進行自己的構思時，教師不要馬上干預，而要在幼兒遇到困難或在幼兒創建之后，給予適當的指導，這樣的效果才能好。當幼兒創造出一種物象后，教師及時啟發他們再創造一個和這種物體有關的物象，以確定和激發幼兒再一次創造的主題和欲望，并鼓勵幼兒用自己創造的物象進行游戲，使他們享受創造的歡樂。

實踐證明：教師在指導幼兒進行創造時，既要學會觀察、了解幼兒目前的水平，統籌安排，布置適合這個年齡階段發展層次的幼兒的創造要求，又要在指導過程中充分地了解幼兒的所做、所想、所需，這樣教師的契機才把握的更加準確，才能更好地推動幼兒創造性的發揮。

三、教師要尊重個別幼兒，理解他們的異想天開

建構游戲中，教師在啟發幼兒進行創造時，應當重視孩子個別差異的存在。幼兒結構水平是參差不齊的，創造意識和創造力也是有強有弱的，教師應讓幼兒在原有水平上有所提高，給他們一定的空間和寬松的氛圍，了解每個孩子不同的特征和優勢，不作劃一的要求。

特別值得一提的是，在啟發幼兒進行創造時，教師總是要求幼兒突破原有的思維定勢，此時，不少幼兒可能會忽視創造想象的合理性。如：搭建樓梯時，幼兒會用月牙形、三角形的材料來作一級級的階梯，雖然這種想象創新意識強，但忽略了“階梯應便于上下”的要求，此時，教師應充分理解幼兒的異想天開，可要求幼兒想一想，“三角形和月牙形的樓梯上下方便嗎？”在要求幼兒進行創新時，教師應保護幼兒大膽想象的積極性，讓他們異想天開，想出出人意料的搭建方案，同時，教師也要給予適當的引導，引導他們想得合情合理。

幼兒創造性的發展，在建構游戲中的體現是典型的，這與教師的指導息息相關，不少教師仍在為之奮斗、為之苦干，相信在不久的將來，幼兒的創造性在建構游戲中的發揮，將有更大的突破、更大的飛躍。