淺談數(shù)學(xué)教師的語言藝術(shù)

王永嶺河北省黃驊市官莊小學(xué)

淺談數(shù)學(xué)教師的語言藝術(shù)

王永嶺
河北省黃驊市官莊小學(xué)

有人說教師應(yīng)有“一張鐵嘴”，就是要求教師要具有較好的口頭表達能力。數(shù)學(xué)并不象語文那樣：詞匯豐富、有不同的感情色彩——或歡樂，或悲傷；或抑揚，或低沉……因此，語文老師的一段話語足以讓學(xué)生興奮不已，讓學(xué)生激動萬分，也足以讓學(xué)生義憤填鷹，甚至痛哭流涕……而數(shù)學(xué)老師的語言呢？受數(shù)學(xué)知識的限制，缺少了那種抑揚頓挫，情緒激揚的感染力。因此，時代對數(shù)學(xué)老師的語言方面提出了更高的要求。教師的語言在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。形象的語言，能將“死”知識變?yōu)閷W(xué)生易于理解的“活”知識；具有情感的語言，能感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操；生動的語言，能吸引學(xué)生，振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生聽了便“入臨其境、如見其人、如聞其聲”，使教材化難為易，使學(xué)生得到美的享受，從而提高教學(xué)質(zhì)量。下面就數(shù)學(xué)教師語言方面談?wù)勛约簻\顯的想法。

一、數(shù)學(xué)教師的語言要準(zhǔn)確、要精練

1.準(zhǔn)確性是數(shù)學(xué)教學(xué)語言的靈魂。

數(shù)學(xué)具有高度的科學(xué)性，每個概念都有確定的含義，每個定理都有確定的條件。因此，數(shù)學(xué)教師的語言務(wù)必清楚、準(zhǔn)確、符合科學(xué)性。教師要引導(dǎo)好文字語言、符號語言、幾何語言的相互轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生用這三種數(shù)學(xué)語言來表達數(shù)學(xué)、表現(xiàn)內(nèi)容。只有這樣，才能使學(xué)生正確地掌握概念，運用定理，并逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹、縝密的思維習(xí)慣。比如“數(shù)”與“數(shù)字”、“除以”與“除”、“時間”與“時刻”等概念如果混為一談，就違背了同一律；“我們每個人也是軸對稱圖形”之類的語言很自然的就脫口而出，“自相矛盾”的故事又重演；同樣，有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時說：“這兩條平行線畫得不平行”，“這個直角沒畫成90度”等就違背了矛盾律。

2.數(shù)學(xué)教師的語言要精。

數(shù)學(xué)語言簡潔而精煉，不僅可以節(jié)省時間，提高課堂效率，而且可以突出重點，避免重復(fù)，還可以在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，做到說話通俗易懂，深入淺出，言簡意賅。教學(xué)中教師要努力做到語句不冗長，簡潔概括，教師要吐字清晰，讀句分明，并堅持用普通話教學(xué)。要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點，使用他們最容易接受和理解的話語。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言應(yīng)準(zhǔn)確、精練，“像釘子——聲聲入耳”。

一個好老師，不應(yīng)該是一種無所不知，無所不能，口若懸河，鋒芒畢露的形象，而應(yīng)該是一個懂得適當(dāng)?shù)亍安厍伞保瑫ぐl(fā)學(xué)生潛能的智者，應(yīng)該學(xué)會等待。教育是一門藝術(shù)，在適當(dāng)?shù)臅r候教師可以表現(xiàn)得低調(diào)一點，弱勢一點，因為這樣做可以為學(xué)生提供更多的自我展示的機會，提供更多的獨立思考的機會。

二、數(shù)學(xué)教師的語言要有啟發(fā)性

啟發(fā)性指課堂語言要能充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)他們積極開動腦筋，獨立的去獲取知識，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。尤其是數(shù)學(xué)知識，邏輯性很強，很多問題老師不能直接給出答案，而要通過教師的語言藝術(shù)去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生獨立思考，尋找答案，這樣既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，在教學(xué)“比的應(yīng)用”一節(jié)內(nèi)容時，在練習(xí)當(dāng)中我為同學(xué)們講了一個故事：中秋節(jié)，巡撫派人向乾隆皇帝送來貢品芋頭，共3筐，每筐都裝大小均勻的芋頭180個，乾隆皇帝很高興，決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人均分配。軍機大臣和珅忙出班跪倒“啟奏陛下，臣認為此一筐芋頭共180個，先分別賜予文武大臣90個，后宮主管90個，然后再自行分配”。還沒等和珅說完宰相劉墉出班跪倒“啟奏萬歲，剛才和大人所說不妥。這在朝的文官武將現(xiàn)有56位，分90個芋頭，每人不足兩個，而后宮主管34人，分90個芋頭，每人不足三個，這怎么能符合皇上的人均數(shù)一樣多”。皇上聽后點點頭“劉愛卿說的有理，那依卿之見如何分好”此時，學(xué)生都被故事內(nèi)容所吸引，然后讓學(xué)生替劉墉說出方法，這個故事把數(shù)學(xué)知識寓于故事情節(jié)之中，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、數(shù)學(xué)教師語言要有幽默

數(shù)學(xué)作為一門邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，造就了數(shù)學(xué)老師的嚴(yán)謹；數(shù)學(xué)的統(tǒng)籌方法和一題多解，使數(shù)學(xué)老師在生活中比其他人多一份隱忍，多一份古板。但嚴(yán)謹不是嚴(yán)肅，嚴(yán)謹中更應(yīng)該找到活潑；隱忍不等于忍讓，隱忍中更應(yīng)該透露出智慧；古板也不等于呆板，古板中更應(yīng)該發(fā)掘出幽默。富有幽默感的教師，更容易實現(xiàn)對課堂教學(xué)的有效控制。具有幽默感的教師一走進學(xué)生中間，學(xué)生就會感到快樂，溝通也就順暢。幽默的語言能增添課堂的趣味性和生動性，扣住學(xué)生的心弦，活躍課堂氣氛。保持學(xué)生大腦的興奮，消除學(xué)生的疲勞和緊張，因此：把幽默的語言運用到課堂上，是提高教學(xué)效果的重要途徑。比如：在教學(xué)二年級數(shù)學(xué)時，學(xué)生對混合運算的順序掌握不準(zhǔn)，我就說：小括號是老大，乘除是老二，加減是老三，這樣學(xué)生很容易掌握了運算順序。有時也可以穿插小故事、順口溜、歌謠、謎語等，使數(shù)學(xué)教學(xué)妙趣橫生。例如我在執(zhí)教四年級《加法交換律》的教學(xué)中，引進老人給猴子分桃子的故事：早上分給猴子三個桃兒，晚上分給猴子四個桃兒，猴子不高興；然后老人重新分配：早上分四個桃兒，晚上分三個桃兒，猴子可高興了。這樣的故事引入極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維興趣，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。

四、評價語言要把握好尺度，不要泛濫

現(xiàn)在提倡以鼓勵、表揚學(xué)生為主，因此，有些教師在課堂上大張旗鼓地進行表揚鼓勵，課堂上只有表揚鼓勵，不論學(xué)生的思考是否到位，也不論學(xué)生的回答是否恰當(dāng)，只是一味的表揚。這樣就失去了表揚的真正意義，同時也會讓學(xué)生“迷失方向”，長此下去，學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等還是得不到提高。學(xué)生感受到老師的真誠，才會接受老師的評價。教師情真意切的評價，定會讓學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐春雨。

數(shù)學(xué)教師要錘煉自己的教學(xué)語言，在課堂上適時、靈活、有針對性地運用精湛的數(shù)學(xué)語言，營造一個良好的教學(xué)氛圍，開啟學(xué)生的心智、陶冶學(xué)生的情操，讓每一位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而推動學(xué)生的全面發(fā)展。