班主任如何正確對待學生的錯誤

懷亞軍河北省豐寧滿族自治縣大閣中心校白塔小學

班主任如何正確對待學生的錯誤

懷亞軍
河北省豐寧滿族自治縣大閣中心校白塔小學

長期以來，對待學生的錯誤，在認識上我們教師更多的是把“錯誤”當成了教育的“敵人”，以至于“不錯”便是“成功”，“不錯”成了我們不懈的“追求”；在實踐中則把其重點放在分析錯因、制定對策上（盡管這些很有必要），對待學生的錯誤，我們需要一種“主動應對”的理念和策略。

正確對待；常識之心；班主任

心理學家蓋耶認為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富成效的學習時刻。”錯誤是正確的先導，錯誤是通向成功的階梯，學生犯錯誤的過程應看作是一種嘗試和創新的過程。但長期以來，對待學生的錯誤，在認識上我們更多的是把“錯誤”當成了教育的“敵人”，以至于“不錯”便是“成功”，“不錯”成了我們不懈的“追求”；在實踐中則把其重點放在分析錯因、制定對策上（盡管這些很有必要），對待學生的錯誤，我們缺乏一種“主動應對”的新的理念和策略。在素質教育的今天，我們作為新時期的班主任應如何對待學生的錯誤呢？筆者結合班級管理淺談班主任如何正確對待學生的錯誤。

一、以賞識之心對待錯誤

有這樣一個小故事：有一位警察是自行車愛好者。一天早晨，他在大街上巡邏，忽然發現一輛自行車飛速向他駛來。他下意識地拿出測速儀，測速儀顯示的速度已經超過了限定的速度，他違規了！天哪！竟然是汽車的速度，警察簡直不敢相信自己的眼睛，因為他認為沒有人可以把自行車騎得像汽車一樣快。他攔下車子，看到車手是一位十五六歲的孩子，經過他的盤問，孩子說自己是哥本哈根一所學校的學生，因為趕著考試所以騎得快了些。不久，那個孩子的學校收到一封來自哥本哈根最著名的自行車俱樂部的信，信中說歡迎那個叫斯卡斯代爾的孩子參加他們的俱樂部，他們將為他提供一切訓練條件，信中還夾帶著一張警察測定的速度卡。4年后，斯卡斯代爾成為丹麥的自行車冠軍，并取得了丹麥在自行車運動項目上的第一枚金牌。

這位警察，沒有只看到表面的錯誤，而是從中挖掘出了更深更豐富的教育資源，用一種賞識的態度去面對教育對象的長處，使他的優點得以充分的發揮。作為一名教師，尤其是班主任，我們每天都會面對很多的孩子，他們會發生這樣那樣的錯誤。當我們面對錯誤的時候，請換一種心境，用賞識之心看到錯誤背后的美麗。

二、以寬容之心對待錯誤

有位教育專家說過，孩子犯的錯都不算錯。孩子犯錯，正說明了他在思想或行為習慣上存在漏洞，而我們老師就是幫助他修補漏洞的那個人，而不是將窟窿越捅越大。俗話說得好“有容乃大，無欲則剛。”當發現學生犯錯時，我們首先要想想自己的學生時代的生活，我有沒有這樣做過？雖然處于不同的時代，我們和學生也有了一定的代溝，但是試著去接近他們你就能理解那些學生的一些心態，一些過失。以一顆寬容之心正視、容忍學生的錯誤，對學生的批評要有分寸，絕不能一棍子打死。面對十三、四歲的學生，他們自控能力較差，犯錯誤在所難免，因此班主任在嚴的同時要學會寬容。有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。班主任與其一次又一次的批評學生，倒不如給學生多一些寬容，使學生在寬容中知錯、認錯、改錯，健康地成長。每個學生都是一本需要仔細閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把，如果學生生活在批評中，他就學會了譴責；生活在鼓勵中，他就學會了自信；生活在認可中，他就學會了自愛；生活在寬容中，他就學會了理解。作為一個班主任，要以寬容豁達的心態參與班級管理，與學生進行情感溝通。這樣，就能營造一種相互理解、相互關愛的和諧的班級氛圍，促使學生形成正確的世界觀和價值觀。

三、以激勵之心對待錯誤

俗話說：好話一句暖三春。充滿智慧的“好話”，才會有“動之以情曉之以理”的妙用。對一個屢教難改、多次犯錯的學生，教師若把他視為“不可雕的朽木”，一批評就訓斥，說得一無是處，這樣勢必事與愿違，促其破罐破摔，與老師“冷戰”到底。倘若我們能從該生身上發現些閃光點，以此為突破口，能制造友好的氣氛，使學生的情緒安穩、平靜下來，這種狀態下接受后面的批評，效果想必甚佳。以前我對犯錯的學生總免不了聲色俱厲的訓斥，懲罰也是理直氣壯的。于是，學生畏懼我、害怕我、躲避我、防范我……現在，我轉變了理念，改變了方式。我用班級日志把每天班上的好人好事和美好的事記錄下來，每周的班會由批評會變成了表揚會、贊美會和建議會。班上違規、違記、犯錯誤的學生少了，我和同學們的關系親近了。

四、以期待之心對待錯誤

等待是一種心態。心智尚未成熟的孩子犯錯誤沒有什么大不了的事情，面對學生的錯誤為師者不必驚慌，更沒必要對學生的錯誤大發雷霆。耐心等待一段時間，可以使我們的心態平和，也可以讓我們冷靜地處理學生的問題。

我國著名教育家陶行知曾有過令人振聾發聵的告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。對學生的教育需要等待，面對展示我們眼前的學生的錯誤，我們不要急于批評學生，我們需要等待。等待一定的時間，弄清事情的來龍去脈，弄清學生的真實想法，千萬不要被一時的氣憤充暈頭腦，急于求成把事情搞砸，做出后悔的行為。因此，我們要學會等待，學會寬容，學會用發展的眼光看待學生，在學生成長中，總有似乎不合序的枝蔓，但只要在大方向上是基于成長的，教師就應當拿出勇氣來，鼓勵學生的自由發展，而不必急切地去修剪這些枝蔓。必須讓學生充分展現自我，包括可能的缺點和不足，讓他們在嘗試錯誤中不斷地發現自我，調整自我，從而促成學生個體的自我教育。