多措并舉讓后進(jìn)生“燦爛”起來(lái)

劉峰河北省武安市活水鄉(xiāng)廟上小學(xué)

多措并舉讓后進(jìn)生“燦爛”起來(lái)

劉峰
河北省武安市活水鄉(xiāng)廟上小學(xué)

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對(duì)后進(jìn)生我們要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，教師要愛(ài)每位學(xué)生，用愛(ài)用行動(dòng)去讓每個(gè)花朵都鮮艷的開(kāi)放，讓他們都展現(xiàn)自己的獨(dú)特的姿態(tài)。

教育教學(xué)；轉(zhuǎn)化后進(jìn)生；齊頭并進(jìn)

所謂后進(jìn)生大體上包含了三種學(xué)生：一是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生；二是品德較差的學(xué)生；三是兩者兼而有之的雙差生。教師要愛(ài)每位學(xué)生，用愛(ài)用行動(dòng)去讓每個(gè)花朵都鮮艷的開(kāi)放，讓他們都展現(xiàn)自己的獨(dú)特的姿態(tài)，這是一件幸福的事情。在班主任工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。后進(jìn)生的存在，嚴(yán)重影響了校風(fēng)、班風(fēng)，并給提高教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)阻力，使學(xué)校德育工作面臨復(fù)雜的處境，其蔓延也使后進(jìn)生的德育轉(zhuǎn)化工作難度越來(lái)越大。因此，成為許多教師共同關(guān)心的問(wèn)題。

一、用愛(ài)喚醒心靈

世界上有兩種愛(ài)是最無(wú)私的：一是母愛(ài)，一是師愛(ài)，但師愛(ài)不同于母愛(ài)。師愛(ài)是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋梁。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：盡可能深入的了解每個(gè)孩子的精神世界這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律。對(duì)于差生的思想工作應(yīng)做實(shí)做細(xì)，溝通要有藝術(shù)，那種以批評(píng)為主，教育為輔，以管代教，以堵代疏的做法會(huì)嚴(yán)重挫傷差生的自尊心。教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)是教育的靈魂，對(duì)于差生更是如此，只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待，寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心地去雕塑每一位學(xué)生，要把學(xué)生的思想工作做到心里去，用充滿(mǎn)感情的言辭去點(diǎn)燃學(xué)生的感情之火，與學(xué)生的交流不僅僅是語(yǔ)言上的，更是心與心的碰撞，用真摯的情感燃起學(xué)生的希望。班級(jí)中經(jīng)常遇到非常調(diào)皮的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，經(jīng)常違反學(xué)校的紀(jì)律，而且脾氣還挺大，對(duì)父母很不尊重，經(jīng)常打架。我對(duì)他們進(jìn)行了比較全面的了解之后，制定了比較詳細(xì)的教育方案，在這些措施當(dāng)中，我感覺(jué)到最應(yīng)該指出的是要給他空間，要有寬容的心態(tài)，要把他的余力引到正確的方向上去。通過(guò)和他談話，讓他自己思考問(wèn)題，反思自己，從而做出選擇。通過(guò)與他多次面談，在家長(zhǎng)和學(xué)校的協(xié)調(diào)下，他在思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面改正得很好，能與同學(xué)和睦相處，作業(yè)也能及時(shí)完成，成為了一名好學(xué)生。

二、用耐心成就進(jìn)步

班級(jí)的后進(jìn)生不是一朝一夕形成的，因此轉(zhuǎn)化工作也不是一兩天、一兩次的事。由于受年齡的局限，叛逆心理較強(qiáng)，加上環(huán)境的干擾，不良現(xiàn)象的誘惑及性格影響，良好品德的形成往往有很大的反復(fù)性，老師的教育總是需要多次反復(fù)，而后進(jìn)生往往又是左耳進(jìn)右耳出，把老師家長(zhǎng)的話當(dāng)成耳邊風(fēng)，剛剛還對(duì)聽(tīng)到的話滾瓜爛熟，才一轉(zhuǎn)身就又忘了，總是被批評(píng)，做保證，被表?yè)P(yáng)又繼續(xù)做錯(cuò)事。記得有一個(gè)同學(xué)有一個(gè)不幸的家庭，媽媽長(zhǎng)年工作在外，爸爸癱瘓?jiān)诖玻翢o(wú)自理能力，只有一個(gè)七十多歲的爺爺相依為命。他曾經(jīng)告訴我說(shuō)他一個(gè)月才能洗上一回澡，因此，身上總有種怪怪的味道，同學(xué)也總是歧視他。因而他在這個(gè)小團(tuán)體得不到同情、理解和溫暖，是被遺忘的角落，自卑心理較重，不但學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，而且將老師的教育阻隔在心靈之外。每天上學(xué)總是遲到。開(kāi)始幫助他的時(shí)候，他進(jìn)步并不是很明顯，考試成績(jī)?nèi)匀徊焕硐搿Ｋ芫趩省Ｎ也](méi)有說(shuō)他什么，只是耐心給予指導(dǎo)，并在課下與他溝通，和他一起總結(jié)成績(jī)與不足，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)心生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)，對(duì)其嚴(yán)格要求，約法三章，繼續(xù)制定獎(jiǎng)懲辦法。這樣，逐漸的，我感到我和他的距離近了，有時(shí)候真的可以像朋友一樣交流思想。學(xué)習(xí)上他竟然也能主動(dòng)的背課文，寫(xiě)作業(yè)，甚至在課堂上組織紀(jì)律。所以，作為教師，應(yīng)不怕麻煩地耐心啟發(fā)引導(dǎo)，抓反復(fù)，反復(fù)抓，堅(jiān)信精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)的哲理。

三、關(guān)鍵時(shí)刻四兩拔千斤

俗語(yǔ)說(shuō)：四兩撥千斤，用的就是巧勁。班主任對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，也應(yīng)該注意適時(shí)、適地地進(jìn)行，抓住契機(jī)，深入學(xué)生心靈深處。教育人為地?fù)芨撸f(shuō)一些大道理，學(xué)生思想尚未啟蒙跟不上班主任的教育節(jié)拍，效果自然不會(huì)明顯：錯(cuò)過(guò)最佳時(shí)機(jī)，思想教育也就成了雨后傘、馬后炮，也不會(huì)起到應(yīng)有的作用。有一次，一個(gè)后進(jìn)生沒(méi)有做值日工作，不知是忘記，還是有意逃避，教室里亂糟糟的，講臺(tái)上有許多廢紙。我并沒(méi)有批評(píng)這位學(xué)生，而是親自把紙片撿起來(lái)，整理講臺(tái)。這位學(xué)生看了羞愧難當(dāng)，便主動(dòng)幫我打掃衛(wèi)生。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，我幽默地說(shuō)：學(xué)生沒(méi)有忘記值日，而是想和老師同甘共苦啊！學(xué)生們都會(huì)心地笑了。這件事不僅教育了值日的學(xué)生，其他學(xué)生也都受到了教育。此后，班內(nèi)再也沒(méi)出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似的情況。由于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，他們一下子難以適應(yīng)小學(xué)學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)起來(lái)有些被動(dòng)，產(chǎn)生厭學(xué)、畏難的思想情緒，自習(xí)課總喜歡講話。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我組織召開(kāi)了一個(gè)為什么學(xué)習(xí)的主題班會(huì)，并有意安排這幾名學(xué)生發(fā)言。通過(guò)討論，同學(xué)明確了學(xué)習(xí)目的：刻苦學(xué)習(xí)不僅僅為了升學(xué)，更重要的是為了學(xué)會(huì)生存。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我及時(shí)給他們介紹了學(xué)習(xí)方法。這次班會(huì)對(duì)后進(jìn)生的觸動(dòng)很大，解決了他們的心病，誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)習(xí)慣也逐漸好轉(zhuǎn)。

通過(guò)我自己的不懈努力，班級(jí)紀(jì)律良好，學(xué)生行為規(guī)范日趨完美，同時(shí)也帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)和其它方面的進(jìn)步。實(shí)踐證明，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生只要抓住要害、抓住時(shí)機(jī)、抓住重點(diǎn)，并輔以行之有效的方法和方式，后進(jìn)生各方面將會(huì)取得令人滿(mǎn)意的效果。