語文改變了我

汪敏靜福建省泉州市安溪縣感德鎮霞春小學

語文改變了我

汪敏靜
福建省泉州市安溪縣感德鎮霞春小學

我和語文可謂是有著千絲萬縷的關系，這得從我小時候說起。

小時候的我尤其愛看電視，但不只看人，我還會看屏幕下方的字。因此，盡管年紀不大，我認識的字卻不少。當我媽限制我看電視時，我又愛上了看書，從書中，我懂得了真善美，知道了許許多多等待我們去探究的事。我什么書都會看，但我從不懂得感受書中優美的文字，所以，老師點評我的作文時說過，敘事精彩，話語流利，但并不美。這句話給我影響很大，之后看書有點“強迫性”的看那些寫景的文章。盡管看過后，水平有些提高，不過寫景的作文一直是我的難題。

因作文的關系，我愛上了語文。語文并不是我想得那么簡單，它擁有無窮的奧秘，每個字都有它存在的特點。

讓我記憶猶新的是華佗故居陳列館的故事。

這說的是一個外國參觀團慕名來故居參觀，見陳列的匾額上書寫著四個大字：“華佗再見”。外國朋友問翻譯這是什么意思。翻譯就用英語給他們解釋，“這是中國的四個漢字，意思是‘拜拜，華佗！’”外國朋友聽了很奇怪：華佗這么偉大，為什么要和他說再見呢？翻譯也搖頭不知為何。

其實這里的“華佗再見”就是“華佗在現”的意思，表示故居陳列館形象的反映了華佗生前的情況。見，相當于現代漢語中的“現”。這種現象在古漢語中叫通假，就是本來該用這個字而借用了另一個字來代替。

通假一般非誤寫。在古代漢語中，我們經常遇到通假的現象。現在一些人在學習中遇到這種情況時會很不理解，也有很多學生朋友們會問：“為什么古人寫錯字就是古音通假，我們寫錯了就是錯別字呢？”古代漢語特別是上古漢語沒有規范、標準，各諸侯國文字大異，各種語義即各種字的新用法層出不盡，是語義大爆炸時代，是用法自由的時代。后來慢慢地才形成自然規范，現代漢語屬于規范性漢語了。

從前的我不喜歡文言文，自從看了這個故事后才感到我國漢字的奧妙。

我的字寫得不好，錯別字也有很多，但以前的我并不重視這個問題，那時，我認為是人就會寫錯字，這沒什么大不了的。后來，我發現錯別字會影響人際關系，鬧出笑話。所以我下定決心，要改正錯別字。我發現寫錯字的原因有：一是形式錯誤，包括部件相似；二是同音錯誤。因此，要避免寫錯別字就要學會區別形似字，學會區別同音字。

發現這個規律后，我寫錯字明顯減少，連做其他事也細心起來。

語文改變了我，我也喜歡語文，相信語文在我以后的人生道路定會起到不小的作用吧！

[1]楊超：加強中學師德建設的對策探討[J].教師.2009.第7期

[2]謝琳：師德建設中出現的問題及其對策研究[J].學校黨建與思想教育.2010年09期

[3]劉美玲：義務教育績效工資政策背景及顯著問題分析[J].教學與管理.2011年1月

汪敏靜系福建省泉州市安溪縣感德鎮霞春小學（學生）；指導老師：汪樹連

現 象 思想根源分析 對學生的影響細節一不管其他，我行我素，照上課。分數最重要，眼保健操沒用，不如多講些學科知識1、給學生樹立了不良形象①只要分數行，其他可以不管；②我行我素細節二學生會來評比時，做一下，一走就繼續上課分數重要，怕影響到該班的評比，影響班主任，所以評比時做，評完就不做1、樹立了不良形象2、兩面三刀，陽奉陰違，當面一套，背后一套。細節三眼操一開始就，停止講課，指揮學生做操。1、學生的身體健康重要；2、按要求執行學校的活動1、樹立了良好的教師形象2、要講規矩3、要保護好眼睛

學校通過上述例子的分析，讓教師感受不良細節對學生和自己的影響，幫助老師從思想根源角度和德育的角度，看待細節，長遠效果看待細節，同時學校加強宣傳，提前提示，落實跟蹤管理，老師群體中的一些行不良行為就可以得到改正。這些細節行為的改正，也就促進了學校教師是的師德提升。