讓職高語文課堂充滿活力

趙亮石家莊市藁城區職業技術教育中心

讓職高語文課堂充滿活力

趙亮
石家莊市藁城區職業技術教育中心

在語文教學中，我們只所以常常感到學生對語文學科的學習積極性不高，難教、難管，這其中一方面與語文學科的特點有關──基礎性較強，能力提高周期性教長，但很大程度上卻與我們平時的課堂教學有關：講臺上教師機械、呆板的侃侃而談，講臺下學生規規矩矩的正襟危坐，接受、同化、記憶和再現教師傳授的知識，學生無形中成了知識的“復制品”，在這種教得死板，學得僵硬的課堂教學氛圍下，學生的思維缺乏開拓性、創造性。教學沒了活力，學生的學習積極性自然不會高。因此，我們認為立足課堂，優化課堂教學環境，使語文課堂教學充滿生機和活力，應當是當前職高語文課堂教學的當務之急。

職高語文；活力；氛圍

職高生的文化成績比普高學生差，基礎不夠扎實，畏難、厭學情緒較嚴重。在教學實踐中我發現，有相當一部分職高生的語文能力較差，有的學生甚至連普通的請假條、申請書之類的日常應用文都不會寫。因此照搬普高教學方法，則會事倍功半，收效不佳。故職高語文教學的手段和方法必須有別于普高教學和初中教學，根據實際情況調整，這樣才能讓學生學有所樂、學有所獲。 那么，怎樣讓職高語文課堂充滿活力？

一、營造和諧氛圍，關注學生的日常生活

所謂和諧氛圍，就是指樹立以學生為主體的觀念，擺正教學中的師生關系，以民主為基礎，以尊重為條件，在教學中相互理解與合作，相互激勵與欣賞。美國心理學家羅杰斯很有感觸的說過：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”實踐證明，良好的課堂氛圍，不僅可以融洽師生關系，增進師生情誼，還可以讓人如沐春風，提高教學效果，突出教師的個人魅力，增強教師在學生心中的影響力和感染力，使語文的課堂教學不呆板，從而有利于課堂教學活動的有序開展。

課堂上和諧氛圍的形成，主要取決于教師，取決于每一個教學環節上教師能否尊重、信任、愛護學生，讓學生發揮主體作用，積極參與到課堂教學中來。這就要求教師對學生要多鼓勵，少批評。蘇霍姆斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”在學生開始學習中，雖然發表了自己的獨特見解，但并不一定合理，這時教師不能橫眉冷對，應把否定的批評變為和善的話語去激勵。

二、鼓勵合作學習，學會獨立思考

在實踐中，很多教師都有這樣的體會：教學計劃、教學設計做得非常漂亮，實施起來，往往因為學生不配合、教學時間缺少、教學設備不足等諸多因素，效果大打折扣。例如合作學習，作為一種新型的學習方式，被教師們廣泛采用。但是，有些教師忽視了：實施合作學習，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提條件，為合作而合作是沒有意義的。時下不少教師片面地理解合作學習，在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習。在語文課上，經常看到如下場面：小組長在發言，其他成員默不作聲，匯報的當然也是小組長的“權威高見”；小組成員討論熱烈，但沒圍繞主題，沒解決任何實際問題。這些合作學習，未能充分發揮學生的獨立思考能力，表面熱鬧，實質上流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學習的含義，未處理好合作學習與獨立思考的關系。語文課堂如果缺少了品讀、感悟、揣摩、玩味、涵泳，語感從何而來？能力和素養怎樣提高？語文課往往“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫課。學生對課文還不理解，認識也不深刻，小組合作加工整理的結果也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優生提供展示的機會。只有在學生充分獨立思考的基礎上，互相交流，取長補短，才能實現真正意義上的合作。

三、加強專業聯系，關注學生將來的可能生活

任何教育都需要指向將來，需要為學生的未來、為學生未來的生活作準備。我們的課堂教育某種程度上，是為了學生將來更好地適應社會的發展，為了學生將來更好地生活。因此，職校的語文教學，不但關注學生的現實生活，而且關注學生將來的可能生活，了解學生的發展需要，順應社會的發展需要，從職高生的實際情況和實際需要出發，注重基礎，強化能力，突出重點，學以致用，培養學生畢業后走向崗位必備的語文素養，例如教學中我們可相機引入“技術工人也是人才”“職高生也能擎大梁”“挑戰人生的極限”等話題，以澄清學生頭腦中模糊的人才觀念，清除他們的自卑心理，讓他們清楚認識到上職高生也是有出息、有前途的，每一個平凡的工作都可以干得轟轟烈烈，都可以發出光和熱，得到社會的尊重。在應用文教學中，我們更要盡可能聯系生活中的正反事例，依法講文，幫助學生清除“學非所用，學而無用”的疑慮，進一步增強專業學習的榮譽感、緊迫感、使命感。在閱讀教學中，我們也要將文本中的人文性自然延伸至職業素質，讓學生真切地感到職業素質與自身息息相關，是走進社會通向職場的通行證。

面對21世紀職業教育改革的浪潮，職高語文任重而道遠。少一些報怨，多一些嘗試；少一些浮躁，多一些思考；人文性與工具性統一，既借鑒吸收先進的教學理念，也保留傳統的優良的教學方法；“以就業為導向，以服務為宗旨”，突出實踐教學，做到“學生愿意學，老師愿意教，企業愿意要”，即“學習——教學——服務”為一體的教學思路，努力為學生的發展創造一片廣闊的天空。