MOOC在大學英語教學中的發展前景研究

陸月新

【摘要】隨著科技的迅猛發展和網絡的普及，加之中國大學英語教學較為封閉的模式導致許多資源不能共享。使得MOOC這種將網絡與全球資源相連，省時省地的創新教學模式應運而生。

【關鍵詞】MOOC 封閉教學模式 英語教學

一、MOOC在中國的發展現狀

MOOC是Massive Open Online Course的簡稱，中文叫大規模網絡開放課程。是面向全社會的免費開放式網絡課程。目前，越來越多的高校加入了這種開放式資源共享的教學模式，使得MOOC不斷壯大。2013年5月21日，清華大學加入美國edX在線教育平臺，7月8號復旦和上海交大分別簽約“MOOC”平臺，僅僅相隔一天，7月9號，12所高校又在瀘宣布，將組成“在線課程共享聯盟”，共建中國MOOC。清華大學不僅是中國最好的大學，也在世界頂尖大學名單中占一席之地，有一定的影響力，其加入在線教育平臺有助于將自己的教育理念推向國際。推進其在世界大學榜單中的地位，使其影響力進一步擴大。清華大學加入MOOC在線教育平臺之后，它敢于吸收新的教學模式，這又將會成為一次創舉。它的行動也帶動國內其他大學敢于嘗試新的教學方式，推動其教育的發展，進而推動國內的教育整體水平。

二、中國近20年的大學英語教學模式

近二十年我國由傳統的以學生為中心的教學模式逐漸演變成創新型教學模式。由“以學生為中心的教學模式”是圍繞學生展開一系列的教學活動，培養學生的自學能力，語音綜合運用能力、跨文化交際能力等。其次是多媒體教學模式，在21世紀初期，大學教學模式的（改為大多數的）多媒體教學主要依靠投影、課件等實現。主要是針對我國許多高校不能全面實現計算機輔助教學的實際情況而設計的英語教學新模式。有學者建議我們應該借鑒國外或者中外合作辦學大學英語教學模式，“輕松自由、注重英語交際能力培養”。在創新型大學英語教學模式中，有學者根據學生實際和社會需求，大膽改革原有的大學教學模式，提出了許多新穎的英語教學模式。有學者建議使用多變性的大學英語教學模式，即以交際性原則為理論基礎，讓英語課堂教學過程中成為老師和學生之間的語言雙邊溝通活動，又為學生之間的多邊性語言交際實際過程。近二十年我國各種各樣的大學英語教學模式應運而生，在大學英語教學改革中留下了深遠的影響。

三、MOOC教學模式對大學英語學習的影響

近年來大規模開放在線課程MOOC受到國內外教育界的高度關注。在線學習、隨時學習，互動學習，翻轉學習，社會化學習等一系列新理念吸引眾多名校加入到這一教學改革中。在MOOC學堂上，學習活動的設計與開展都是以學習者的需求為中心，著重培養學習者的興趣，“興趣是最好的老師”，只有回歸到心靈深處的需求，樂于探索未知世界，把未知轉化為已知，這一過程是學習者主動引發求知的欲望，是一個主動學習的過程，使得學習者避免異化的學習方式。因此，學習者在輕松快樂的狀態下形成持久穩定的學習模式。英語是我們的第二語言，在二語習得的過程中，我們必須經過聽、說、讀、寫這四個環節，在行為主義理論中將這四個過程叫做刺激、反應、模仿、強化的語言習得過程。在英語教學中遵循的先練聽說再練讀寫的過程，是我國目前英語教育普遍采用的一種基本教學方法。有很多專家提出英語環境對英語學習的重要性，其中比較有代表的是貝利茲，他提倡英語教學的過程要按照母語學習的過程，要創建類似母語學習的教學語境。而MOOC的教學是全英語教學，這為學習者提供了良好的語境，英語教學的目的是培養和提高學生的英語口語交際能力。所以，學生在學習的過程中要注重自我的習得過程，把學習的自主習得過程與老師的教學引導相結合。喬姆斯基曾說過：“我們大概應該努力為正常人本身擁有的本能的直觀推理能力創造一個豐富的語言環境。”這體現了語言環境在學習的過程中占有很重要的地位。良好的環境有助于激發學習者的學習興趣。此外，MOOC的課程學習要求學生在網上積極互動，對于許多不敢張口說英語的學生，但對在網絡上學習又極有興趣的學生，就可以激發學生進行英語聽說練習的興趣。

四、展望MOOC在中國未來的發展

MOOC最顯著的特征是采用了先進技術的應用，將來MOOC項目的技術還有很大的發展空間。雖然在中國施行MOOC模式也存在很多的阻礙因素。在教育界MOOC教學模式是對傳統教學模式的挑戰。在教師方面，老師需要花費更多的時間和精力來學習新技術，教師間的競爭壓力越來越大。在學生方面，養成部分學生的惰性和拖延癥。也許MOOC在中國發展還有一段路要走，但是其在中國的發展前景卻很樂觀。原因是：1.中國是一個發展中的大國，學生是一個龐大的群體，這為MOOC提供了眾多的受眾。2.隨著經濟全球化的發展，社會的需求和生活水平的提高，中國越來越多的人有機會進入到大學學習，或者自主在網上進行學習。這也為MOOC提供來源。3.自從我們加入WTO，學習英語的人群逐年增加，MOOC教學模式也在不斷的受到人們的重視。

在長期的應試教育下，我國絕大多數學生的學習都在老師的引導下進行，教學方法單一，學生是開放學習的主體。應該鼓勵學生掌握在線學習的方法，有利于促進傳統課堂和網絡課堂相融入。將MOOC與大學英語教學相結合，可以充分發揮學生的主體，學生還可以根據自己的需要進行積極個性化的自主學習。目前，我國越來越多的高校將MOOC融入到大學教學活動當中，這種實踐一定會為在線教育教師角色的新定義提供論據，必定也為大學各個課程教學改革注入新的活力。

參考文獻：

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