多媒體在高中語文教學中的應用

朱翠敏河北省石家莊市藁城區第二中學

多媒體在高中語文教學中的應用

朱翠敏
河北省石家莊市藁城區第二中學

目前，中小學應用電化教育手段進行教學主要體現于課堂教學形式上，即利用電化教學的理論與方法，并與傳統教學方法相結合，通過電化教育設計，使教育信息能夠高速、準確、全面地傳授給學生。而多媒體教學又以其特有的形象性和 科學 性，在語文教學中發揮其魅力，促進了語文教學形式的豐富多彩、教學過程的優化組合和教學質量的普遍提高，從而給語文教學注入了新的活力和生機，給語文教育也帶來了一場革命。

一、語文教學中應正確運用多媒體

1.語文多媒體課件應緊扣主題，為教學創設一個良好的情境。

有些語文課文情感豐富，意境優美，除了運用誦讀的手段之外，更重要的就是運用多媒體手段進行時空造境。借用多媒體的光、影、聲、像等信息傳達出形象而又具體的物象，再啟迪學生動用想象的翅膀，進入詩情畫意之中，品味詩文的美。在制作和使用課件應重視創設良好的教學情境，對教材內容的處理與安排要富有彈性，即有疏有密，有起有伏，有張有弛，就如音樂的節奏一樣，密的地方教學內容多，速度快，學生注意力要集中，疏的地方坡度緩，進度慢，讓學生靜觀默想，只有這樣，才符合學生的生理、心理的特點。

2.語文多媒體課件應緊扣文本，為突破文中的重難點服務。

有些課文中，許多學生因缺乏與教學內容相關的感性材料而難以開展抽象思維活動，從而影響了對課堂教學難點的深入理解和準確把握。運用信息技術能為學生展示多角度、多方位、多層次的觀察空間，創設逼真的情境，讓學生憑借具體形象去感受、體驗抽象的事物，進而突破難點，有效地提高教學效果。

3.語文多媒體教學應充分考慮語言文字所承載的情感。

文字作品貴在以情感人，語文教學不容忽視情感的作用。文學作品在語文教材中所占的比例很大。作為用語言構筑起來的文學作品的教學應十分重視情感的交流。繪聲繪色、引人入勝的講解和分析，對于語文課堂來說，是十分有益而且是十分必要的。多媒體手段的運用在一定程度上阻礙了課堂師生之間的情感交流。每個有經驗的老師都能從學生的眼神、面部表情上接收信息，然后作出相應的反映；而學生也可以從教師的舉手投足、臉部表情得到鼓勵，受到啟發。這種交流是無聲的卻是必不可少的。教師手不離鼠標，學生眼不離屏幕就隔斷了這種無聲的交流，使課堂教學模式成為另一種借助于高科技手段的“滿堂灌”，所以教師在操作多媒體的時候要穿插富有感情的語言來進行多媒體教學。

二、語文教學中應有效地運用多媒體

1.利用多媒體激發學生學習的興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力的因素。傳統教學主要是通過教師“傳道、授業、解惑”，即教師將自知的知識、經驗、技能，憑借一本教材、一本教學 參考 書、一支粉筆、一張嘴，傳授給學生。由于其課堂容量小，一節課下來，學生所得并不多。年復一年，形式照舊，枯燥單一，學生往往產生厭倦情緒，這 自然 會 影響 學生的成績。多媒體的出現，給傳統的語文教學注入了新的活力，多媒體教學，憑借其形象性、趣味性、新穎性，調動了學生的學習興趣，它可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產生全方位的綜合刺激，這很適合學生的接受特點，可以給學生留下深刻印象，增強教學效果，這是一個口才絕佳的教師，站在三尺講臺上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。

2.利用多媒體強化教學內容，實現教學目標。

很早以前人們就體會到了“情景教學”在學習過程中的重大作用，而我認為多媒體可以看作是“情景教學”的一個 發展 。我們可以利用多媒體聲、形、色具備的這種特質，創設模擬各種生活情景，創造與教學內容相關的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復雜為簡單，化抽象為具體，激發學生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學內容，以及對重難點的消化和理解，從而很好地實現教學目標。

3.利用多媒體培養學生的審美能力。

語文教學是美的事業，把語文教學變成最優化、富有美感效應的 藝術 ，才能使學語文變成學生鑒賞美、創造美的活動。語文教學的審美感知力既要求對色彩、音韻、節奏、結構等形式因素有敏銳感知，更要求以豐富的想象力，把那些靜止的文字，轉變為鮮明可感的形象，因為 “美只能在形象中出現”（黑格爾）。多媒體 計算 機將無聲的語言和有聲的口頭語言及形象的直觀畫面結合在一起，為語文教學提供帶有極強感情色彩的形、音、義統一的信息集合體，學生的各種感官最大限度地調動起來，從而撥動學生“趣”的心弦、“美”的情感，使學生興趣盎然地投入語文學習，在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。正是多媒體教學將圖、文、像有機地結合，形成情景交融的學習氛圍環境，叩擊心靈、營造心境，將學生引入審美軌道產生強烈的審美共振。

因此，教學中，教師要以多媒體為引導，科學而合理的使用多媒體，積極引發學生的談論和自我觀點的抒發，讓多媒體成為教師發展、學生進步的一個最佳工具。

多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象、新穎生動地直接作用于學生的感官，激發學生的學習興趣。中學語文多媒體教學正以一種全方位的方式向中學生展示一個美好的世界。然而，語文課畢竟是以語言閱讀為主體的，其他都是次要的。因此，教師要正確把握多媒體的“輔助”作用，恰到好處地運用它。

語文；多媒體；教學