如何搞好小學語文教學

王紅衛河北省安平縣安平鎮王各莊小學

如何搞好小學語文教學

王紅衛
河北省安平縣安平鎮王各莊小學

課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。只要我們以科學理論作指導，不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練運用課堂教學的有效策略，就能提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量，小學語文教學也是這樣。如何搞好小學教學，本文從激發學生的興趣入手、教師課前準備要充分、課堂練習要精選、發掘學生個性特點，因材施教四個方面，陳述了作者的教學體會。

小學語文；興趣；精煉；特點

人們常說“萬丈高樓平地起”、“萬事開頭難”。大家知道，語文是一門工具學科，是學好其它學科的基礎，要學好這門學科，得從小學低段抓起。如何搞好小學語文教學，提高教學質量，是一個值得語文教師思考的話題。現就如何提高小學語文教學質量談談幾點看法：

一、從激發學生的興趣入手

首先要讓學生在充分閱讀文本的基礎上，獲得直觀的感性的認識，這是學生進一步學習的基礎和前提。例如在教學《翠鳥》—文時，第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷，這一段學生較難理解。教師可以讓學生在反復誦讀的基礎上再設計這樣一個問題：“從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷？”學生經過多次的朗讀后很快找出“難以逃脫”“銳利”“像箭一樣飛過去”“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣的關鍵句子。此時，通過演示翠鳥釣魚的情景，使學生如身臨其境，看到翠鳥活了、飛了，動作是那么敏捷。教師就可以順勢提問：“葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續的時間長嗎？翠鳥到哪里去了？”學生茅塞頓開，理解了句子的含義。再反復朗讀課文，品味作者用詞的準確、生動、精煉。這樣學生的興趣調動起來了，思維也隨著活躍了，課堂教學的目的也達到了。

其次運用多媒體來展示與課程相關的內容，調動興趣。盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”多媒體集聲音、圖像、視頻等于一體，具有獨特的效果，鮮明的表現力和直觀的形象性，能夠儲存豐富的知識和教學內容，最能調動學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺地進入教學內容之中。例如在教學《威尼斯的小艇》這節課時，教師可以去網絡上搜集一些有關水城威尼斯的圖片，來展現威尼斯寬窄不一的街道，大大小小的橋梁以及各式各樣的交通工具——小船。這使學生能夠置身于其中，對水城威尼斯有如身臨其境般的感受，激發他們濃厚的學習興趣。這樣學生在學習課文時，會在自身的腦海里留下極其深刻的印象。

二、教師課前準備要充分

要實現課堂教學的高效，對教師的要求也是多方面的，特別是教師的課前準備要特別充分，也就是說教師的備課環節要力求做到追求完美。首先要做到備教材，教師要充分地了解教材，認真讀懂文本，吃透教材，挖掘教材背后蘊含的知識，明白作者寫作的背景及意圖，對重點的字詞以及篇章結構要了然于胸，對教材的重點要知道怎樣去講解，對文章的難點要知道如何去突破。其次還要去備學生。要了解學生的基礎，知曉他們學習所處的層次，對每一個學生的學習能力、層次等狀況要深入了解，這樣在講課時就不至于漫無目的，就能更好地做到因材施教，讓處在不同層次、學力不同的學生都能學有所獲，得到最大限度的發展，做到學生的現實狀況與課程的有機銜接。這也正是適應了新課程以人為本，關注每一個學生的理念。

再次對講解課文過程中可能出現的問題要有預案。在講課過程中會或多或少不可避免地出現一些“意外”的情況，比如在使用多媒體授課的過程中，教師自己對電腦的使用是否熟練，自己的課件放映起來是否順暢，電腦使用的過程中是否會出現一些意外的情況等等，這就需要我們教師最好在課前有一個預案，這也是教師在課前準備的過程中需要充分加以考慮的。

三、課堂練習要精選

每節課結束后，設計一些課堂練習很有必要。因為這樣既可以檢查教師的授課狀況，又可以了解學生接受的狀況。具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展習題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。另外，設計合理巧妙的練習還可以激發學生對生活的思考，培養學習的興趣和科學精神，達到學以致用的效果。有效的練習是高效課堂的保證。例如在講完《威尼斯的小艇》這節課時，為了讓學生更好地了解威尼斯小艇的特點，體會文章中的好詞好句，我把這句話用多媒體放出來：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。讓學生認真體會這些比喻句，把這些比喻句理解透徹了，威尼斯的小艇的特點自然也就了解透了。

四、發掘學生個性特點，因材施教

小學生受到性格特點、家庭環境、經驗積累等多種因素的影響，表現出不同的理解能力、思維方式、接受能力。這樣的差異直接制約著教師的課堂提問和學生的學習效果。所以教師要全面地、清楚地了解每個學生的個性特征，根據每個學生的差異做針對性提問，特別是要考慮到提問的各個層次、各個水平方面。能力較強的學生，要給予他們充分的思考時間和探究時間；對中間層面的學生，教師要重視學習能力的提高，提問要引起學生興趣的同時增加提問的機會，耐心引導；層次較低的學生，教師要關注學生的興趣點，使學生樂于參與提問并獲得成功的滿足感，在不斷成功中提升學習的自信和學習的興趣。

在小學語文課堂教學中，我們追求高效的課堂，沒有固定的模式，高效課堂的構建，需要我們長期去探索，我們要根據教學任務的不同而采取靈活多樣的教學方法，不斷地總結經驗和教訓，不斷地去開拓創新，這樣高效的小學語文課堂就會離我們越來越近，我們語文教學的道路會越走越寬廣。