小學語文句子教學初探

侯靜江西省上饒市信州區鳳凰學校

小學語文句子教學初探

侯靜
江西省上饒市信州區鳳凰學校

小學語文教學的主要目的是為了培養學生聽、說、讀、寫的基本能力。理解句子是理解課文的基礎，中年級學生在這方面學過一些方法，但往往學了還不能靈活運用，獨立的理解能力還有待于進一步提高，有時碰到一個句子不知從何著手。所以在教學中，要注意從學生的認知規律出發，扎扎實實地進行學法指導，切實提高學生理解句子的能力。

小學語文；句子；朗讀；理解；訓練

句子教學是閱讀教學中的一個重要組成部分，句子處于字詞和段篇之間，它既是字詞教學的“升華”，又是段篇教學的“起點”，起著“承上起下”的作用。認真進行句子教學，對于提高學生的閱讀能力，發展思維，增長知識，提高思想認識，乃至學習運用語言進行表達，都 有著不可忽視的重要意義。

一、句子教學的重要性

字—詞—句—段—篇”是語言文字訓練的基本流程。它既是字詞教學的“升華”，又是段篇教學的“起點”，起著“承上起下”的作用。句子是語言表達的基本單位，是與人交往的必備工具，是習作的基礎。在小學語文的閱讀教學當中，句子教學是非常重要的。小學閱讀教學中，應重視教學的句子。句子的理解是理解課文的基礎，各年級段應重視培養學生理解句子的能力。

二、句子教學在小學語文中的實踐與運用

1.指導句子的朗讀。

葉老說過：“教學語文課文，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領會它的思想感情。”朗讀是閱讀教學中最經常、最重要的基本訓練，是理解課文的重要手段。通過朗讀，不僅能學習準確地理解詞句，從而理解課文內容，而且能夠掌握規范的書面語言，從中學習準確地、有條理地表達思想，逐漸養成良好的語言習慣。在語文《新課標》中提到“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力”。語感指的是使人對語言的知覺的整體感受，或是語言文字而引起的復雜的心理活動和認識活動的過程，把握語言文字的一種能力。通過朗讀中重音、停頓、節奏、語調的處理，培養語感。學生有了敏銳的語感，勢必大大提高理解詞語、句子的能力。例如在學習葉圣陶先生的《荷花》，第二自然段描寫荷葉和荷花的句子就是要重點指導朗讀，第一步先理解荷葉是“挨挨擠擠”的，荷花是“冒”出來的，體現她頑強的生命力，“展開、飽脹、破裂”這些重點詞語進行朗讀，第二步根據這些詞語加以想象，在頭腦中形成一幅勃勃生機的畫面，自然而然地就把喜愛贊美之情讀出來。

老師可以采用多種的朗讀形式，例如加動作讀、配樂朗讀、比賽讀等激發學生朗讀的欲望，句子朗讀到位了，學生對重點字詞理解了，對段落的意思也清晰了。

2.注重句子的理解。

（1）抓住重點字、詞理解句子。在一句話中作者所表達的意思和感情，往往蘊涵在一些關鍵性詞語之中。在講解句子時，抓住這些詞語認真理解，對正確深入理解句子的含義是有好處的。有些句子中有難懂的字詞，如果把這些詞的意思弄懂了，整個句子的意思也就清楚了。例如《鳥的天堂》一課的結尾：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！可以先理解句中帶引號的鳥的天堂指的是“大榕樹”；“的確”就是“確實”的意思。不帶引號的天堂是“樂園”的意思。再聯系起來理解，全句的意思就清楚了：那大榕樹確實是鳥的樂園啊！句意明白了，再從感嘆號中領會到作者抒發了喜愛大榕樹、贊美大榕樹的感情。然后聯系全文，認識到這句話在文章中有著點名中心的作用，這樣，就真正學懂句子。

如四年級《當炸彈爆炸的時候》中毛澤東說：“飛機呀，喧賓奪主，討厭！”這句話中“喧賓奪主”是個關鍵詞。首先，說說這里的“賓”是指誰，這里的“主”是指誰？然后，聯系上下文來說說這句話的意思。這樣，通過對“喧賓奪主”這個詞的理解、分析、結合課文再理解，最終達到對這個句子的正確理解。因此，詞語的理解，由其是對于關鍵詞語的理解，往往是理解一個句子的“金鑰匙”。

（2）從文章中心入手理解句子。凡是含義比較深刻的句子，往往是與中心聯系最密切的句子，有的甚至點名中心，因此可以把句意跟中心聯系起來思考，這樣會使學生對句子理解更加透徹。例如學習《夕照》一課，“我呆呆地望著這如火的夕陽，油然而生出一種感慨，一種激動?！惫庾x這句話，讓人不解作者為什么感慨，為什么激動，但是聯系課文，這是一篇寫景的文章，作者把夕照描寫地很美，正式面對這如詩的夕照，讓人產生的一種內心的激動與贊美。理解了這句話，也知道它正好點出了這篇文章的中心。

（3）結合上下文理解句子。句子是若干個詞按照一定的語法規則組成的，能表達一個完整意思的語言單位。句子教學是詞、段教學的橋梁，是段篇訓練的基礎。句意教學是句子教學的中心環節，一篇文章是由若干段落組成的，每一段又是由若干句子組成的。一個句子雖然能完整地表達意思，但是段落中的每個句子卻不是孤立的。每個句子均有語境，即句子所處的上下文。因此，認真研究句與句之間的關系，聯系語境講解句意，有助于學生理解句子的含義和所表達的思想感情。例如《田忌賽馬》這篇文章，第二次田忌贏齊威王的原因是課文最后一句話 “還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝?！?，光讀這句話，會讓學生產生誤解，是不是其他的比賽也可以調換順序就能贏？不是的，這時就讓學生聯系上下文，調換順序是要有一定條件的，要聯系第三自然段孫臏的話“從剛才的情形看，他的馬比你的快不了多少呀……”來理解，讓學生清楚這是要仔細觀察、分析得出的結果。

句子是詞語、段落和篇章的橋梁。在小學語文句子的教學中，我們必須認清它的重要性，準確的把握內容，扎實訓練，以提高句子教學的效率，把語文教學落到實處，提高學生的語文素養。