初中語文學科實施小組合作學習的策略

范成城河北省豐寧滿族自治縣波羅諾中心校

初中語文學科實施小組合作學習的策略

范成城
河北省豐寧滿族自治縣波羅諾中心校

小組合作學習方式以學習小組為基本形式，在小組成員間構建開放、寬松的學習氛圍。小組成員間要相互激勵，相互促進，充分發揮學生的主動性，讓學生在學習過程中產生愉悅感，提高學生參與學習的積極性和有效性。組長的選擇、組員的合作方式、教師的示范、組內交流的需要相應的對策。

合作學習；策略

語文課程改革的基本理念是提倡小組學習，合作交流，與人分享。學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生在學習過程中從已有知識經驗出發，通過學生小組合作的方式，對新知識進行理解和感悟的過程，在學習中小組解決不了的知識，教師再進行點撥和指導，這樣學生對知識的掌握會更深刻、更牢固。

合作學習是一種很好的教學形式。那么，如何使學生在合作學習中，有效地進行交流呢？我在教學中作了以下幾點嘗試。

一、選拔并培養小組長至關重要

俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇。”沒有組長的組織和指揮，學習小組只是徒有其名，有的學生盲目行動，表面上挺熱鬧的，但實際上沒有多大的收獲。又有的學生遲疑不動，根本無合作可言。況且學生自制力很差，貪玩好動，如果沒有一個良好的合作學習氛圍，就會導致課堂組織紀律散亂，教學只能是事倍功半。因此，為了能有效地進行合作交流，選拔并培養小組長就顯得至關重要。

首先，確定智力水平良好，發言積極，操作能力較強，表現欲望強烈的學生當學習小組的組長；其次，老師要對組長進行有效的培訓：第一，督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養成合作學習的良好習慣，培養合作意識；第二，指導組長組織合作交流時，要先進行有序的安排，如鼓勵組員大膽發言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的層次的人都得到發言；第三，指導組長在交流過程中進行靈活協調，如對于回答正確的同學報以掌聲，當出現意見分歧時，組長應問個為什么，請組員說出理由，當出現冷場現象時，組長應帶頭先發言，起表率作用；第四，指導組長善于收集組員在交流中對同一道題目所作出的不同答案，并及時準確地向老師匯報。從而培養組長的組織、安排、協調、歸納能力，促進合作交流的有效進行。

二、合理的安排好各小組成員

在安排語文活動小組時，我動了很多腦筋，我本著好生與差生相結合、男女共同搭配的原則，充分調動不同層次學生自身的優勢，取長補短，更好的發揮小組的積極性和主動性。小組成員一般四—六人，組長負總責，組員要配合組長，完成小組合作出示的問題。

為了避免問題都由組長回答的問題的發生，我對組員要求如下：第一，鼓勵組員積極投入到小組交流和討論中去，對難易不同的問題，我確定不同的組員出示答案；第二，小組間都積極參與問題討論，每人并做好答案記錄，達到共同參與的目的；第三，我對性格內行、表現不積極的學生多關注一下，多給他們回答問題的機會。

三、教師的示范作用不可缺

學生的知識經驗少，對合作交流的認識幾乎為零。為了使他們大腦中建立起合作學習的概念，老師必須事先作好示范。如在教學《春》時，我先領著學生賞析了“春草圖”，這一段主要抓住了春草勃勃生機和頑強生命力的特點來寫的，同時選段又運用了比喻、擬人、排比的修辭，是語言生動、形象。接下來，學生分小組學習，頭腦中就會形成一種模式，教師適當的給學生引導一下，最后才放手讓學生同桌學習合作交流，就會知道從哪里入手分析，分析起來也會得心應手。這樣由于老師示范在先，學生合作起來才具有明確的方向性，合作才得法，交流才有效。

四、選擇恰當時機，保證有效的交流

小組合作交流是一種很好的教學形式，學生參與面廣，參與效率高。但是，并非任何時候都可以進行合作交流，而要選擇恰當的時機，才能保證交流的有效進行。一般說來，題目的答案多樣或學生獨立自己解決不了的問題，要小組內合作交流，能拓寬學生的思路。新教材中有很多開放性的題，其答案多樣化，而學生考慮問題比較單一，往往想不到多種答案，這時采用小組合作交流，學生間互相激勵，互相促進，在這種合作氛圍下進發出創新的火花，往往能想出意料不到的答案，從而拓展了思維，同時也培養了學生向別人學習的好習慣。

交流不僅是在對某一問題的分析看法，也可以表述自己價值取向，這樣既培養了學生的邏輯思維及發散思維的能力，也培養學生尊重他人的情感及反思能力。交流還可以拓展到習作作品及課內外閱讀作品的理解和判斷。

以上幾點僅是我對語文課改中小組合作交流的一些膚淺的體會。要讓小組合作學習更深入有效，還需要進一步優化小組結構，精選合作內容，豐富合作形式，這樣才能使之真正成為有效可行的學習方式。