漫畫走進作文

劉萍石家莊市特教學校

漫畫走進作文

劉萍
石家莊市特教學校

學寫作文，對于大部分正常的孩子來說都不是一件容易的事，何況是一群特殊的孩子。他們雖然不能用語言與大家正常交流，但是他們一樣渴望被了解、被認可。于是，作文教學就顯得尤為重要了。

特教學校的孩子畢竟不同于普通學校的孩子。怎樣因材施教呢？我在作文教學中運用了漫畫教學這個方式。目的就是為了讓聾啞兒童提高自我表達和與人交流的能力，這對于他們日常的生活和將來步入社會都具有重大意義。漫畫與作文的結合，圖文并茂，通俗易懂。它使學生寫作的熱情倍增，在饒有興趣的解讀漫畫、創作漫畫的過程中，頓時會沉浸在濃濃的生活氣息中。也使得學生有話可說，有事可寫，有情可抒，寫作或說話欲望油然而生。學生在不知不覺中就提高了觀察能力，思維能力。因此，我們鼓勵學生用自己的語言把漫畫用筆“讀”出來。

一、豐富課余生活

漫畫，以其圖文并茂，形象生動，內容有趣，深受廣大讀者的喜愛。我們在宣傳中國夢等方面，也經常運用漫畫的形式，容易讓人接受。在教學中，我也借鑒了這種方式，常常會選擇一些經典有趣的漫畫張貼在教室內外的墻壁上，供同學們課余時間欣賞。由于受我的感染和鼓動，我班學生對漫畫的感情也與日俱增，漸漸地開始模仿我搜集、整理、保存漫畫了。孩子們搜集的漫畫，大多內容豐富，題材廣泛，手法多樣，風格迥異，充滿哲理。有的是單幅的，有的是多幅的。通過欣賞這些高雅的、趣味性的漫畫，真正實現寓教于樂的目的。一位同學在日記里寫道：“漫畫給我帶來了愉快的笑聲，也幫我養成了觀察、思考、表達的好習慣。”

二、激發寫作欲望

漫畫是一種具有強烈諷刺性或幽默性的繪畫。作為一種特殊的藝術形式，它具有簡潔性、含蓄性、夸張性、跳躍性的特點。由此，它給學生提供了一個較開闊的思維想象空間。但是讓聾啞孩子面對著一幅圖或幾幅圖寫上一句或一段有序地、完整地、通順的話，盡管要寫的篇幅不長，但還是很不容易的。這就需要我們老師平時對學生多加訓練，這種訓練必須是有序的，有規律的，而且是多方面的。在教學中，一般可按照“看、想、說、寫”四個環節來設計教學。

1.看是基礎。

這一環節的主要任務是引導學生學會看。所謂的看不是走馬觀花，而是仔細觀察漫畫，弄清畫面的含義，抓住畫面的主體，透過畫面內容體會作者的用意。其實很多時候，學生的文章言之無物，很大程度上就是因為學生連怎樣看圖都不知道。對圖畫的觀察不細致，直接影響到學生的思維和表達。通常教學生看圖可以從兩方面入手：一是教學生從整體上去觀察圖畫，把握圖中的重點；二是細致的觀察，教會學生言之有序，如可以先主后次、從近到遠、至上而下等等。

2.想是關鍵。

在觀察的基礎上，還要多培養孩子的想象能力，不僅要看到圖畫上的內容，還要能想象圖畫背后的內容，比如根據畫面的內容引導學生聯想它的前因、后果，人物的心理活動、語言等，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真。總之，要把靜態的變成動態的，要把平面的變成立體的。

3.說是核心。

在觀察、想象畫面內容的基礎上再讓學生說出來，就自然順利了。這時教師要鼓勵學生大膽地發表自己的想法，同時要求表達有頭有尾、手語清楚。可以先讓表達能力強的學生先說，再以點帶面，大面積鋪開。同時，引導時要注意循循善誘，哪怕只有三言兩語，也應給予肯定。

4.寫是重點。

這一環節的任務就是把前面觀察到的、想像到的形成文字，本著“我口說我心，我手寫我口”的原則按照一定的順序比如從整體到部分，由主到次等，做到言之有序；要抓住重點，做到中心突出；不僅要有連貫的敘述，還要有形象的描寫，達到生動、形象地表達畫面的內容。完稿后，再對照漫畫反復閱讀，認真修改。

相信通過“看、想、說、寫”這四個環節，能為我們的作文教學帶來一些實在的效果。

三、啟迪學生心靈

漫畫，不僅可以激發學生學寫作文的興趣，還可以透過幽默、詼諧、辛辣的畫面，使他們懂得許多做人的道理。優秀的漫畫所表現出來的價值觀、情感取向及幽默情趣等，如春雨般凈化著孩子們的思想，啟迪著孩子們的心靈，讓孩子們學會分辨什么是真善美，什么是假惡丑。

特教學校的作文教學也和普通學校的作文教學一樣，是需要我們在教學實踐中不斷的去探索，去發現教學規律的。因此，在實踐中根據聾啞兒童的個別差異，因材施教，大膽創新，那么孩子們的作文水平就一定能有所提高，取得更好的成績。