小升初英語銜接存在的問題及其對策

王欽欽

摘 要：小學進入初中是一個重要的轉折點，許多東西也隨之發生了重大變化，尤其是學習內容和學習方法的變化。小升初英語銜接存在的主要問題是學生的詞匯量不達標、閱讀理解能力差、能力發展不平衡。這些銜接方面的問題處理不好，會直接影響到初中英語的教學。做好小升初英語教學的銜接工作應重點加強詞匯教學、重視聽說教學、強化閱讀教學和抓好寫作教學。

關鍵詞：小升初 英語銜接 存在問題 應對策略

作為初中英語教師，經常會聽到家長抱怨：“我的孩子在小學英語成績挺好的，都是九十多分，怎么到了初中成績就一落千丈，下滑得那么厲害？”究竟是什么原因導致學生的英語成績下滑呢？作者認為，主要是學生從小學升入初中后在英語銜接上出了問題。具體表現為：

1.詞匯量不達標

許多學生對詞匯只停留在理解的層面，不會拼寫，不夠關注詞匯在篇章中的具體應用。很多學生記憶單詞就是在背一連串毫無聯系的字母，完全沒有結合音標來記憶，就顯得尤為吃力。

2.閱讀理解能力差

小學英語只注重聽說訓練，對于閱讀理解沒有系統地訓練過，所以一下子從對句子的理解過渡到對語篇的理解，對于學生來說有點困難。

3.能力發展不平衡

小學的英語教材中其實很多語法知識都已經出現了，但是學生的語法基礎兩極分化嚴重，有的掌握得好的學生在初中階段學起語法就很輕松，也有的學生掌握得很差，自然在初中學起語法困難重重。

從小學進入初中，環境變了，學習內容變了，學習方法也變了，再加上學生正處于青春期，無論是生理上還是心理上都發生了明顯的變化。這就需要教師細致耐心地做好引導工作，給予學生足夠的幫助，英語教學工作也是如此。因此，做好小升初的英語銜接工作尤為重要。如何順利完成小學升初中的過渡就成為所有教師、學生和家長亟須解決的問題。那么，究竟應該如何幫助學生做好小升初的英語銜接工作呢？

一、加強詞匯教學

眾所周知，要學好英語，詞匯是關鍵。掌握大量的詞匯有助于學生提高聽說讀寫各方面的水平，詞匯量越大，學習的效果肯定會越好。然而，在學習英語的過程中，很多學生都覺得記單詞很困難，背完了過一會就忘了，或者即使當時勉強記住了，過了一段時間又忘記了。絕大多數學生背單詞就像是在背一連串的電話號碼，低效且枯燥乏味。要有效地進行詞匯教學，就必須結合音標背單詞。由于班級里的學生來自不同的小學，有的學過音標，有的沒有學過音標，即使學過音標水平也參差不齊，所以進入初中后，首先要花一段時間進行音標教學，讓學生反復練習結合音標拼讀單詞。然后可以把音標知識穿插到每個單元逐一講解。比如，七年級英語每個單元的Study Skills中都有音標，所以可以利用每個單元的復習對音標加以鞏固。最后在學期結束前再加以歸類復習，加深對音標的印象，促使學生掌握音標。當然，有的學生由于思維定式，一直習慣于電話號碼式的背誦，教師就要督促他們改掉之前錯誤的背誦方式，鼓勵其利用音標來拼寫單詞。

二、重視聽說教學

初中英語的語音和聽力教學主要側重于音素和讀音規則，只有掌握好發音和讀音規則，才能為初中階段的英語學習打下良好的基礎。首先，要提高學生的聽說能力，營造英語環境至關重要，所以堅持以英語組織教學是樹立師生聽力自信的基礎。如果教師每堂課都以英語組織教學，鼓勵學生積極參與教師組織的聽說活動，給學生最大限度的聽說機會，那么學生的聽說能力一定會有所提高。其次，教師應好好利用教材中提供的所有有聲資源。在Comic Strip和Reading的教學中，可以讓學生在沒有字幕的情況下觀看視頻，不僅可以激發學生的興趣，還可以鍛煉他們的聽力水平。在Integrated Skills的教學時，一定要根據不同的材料輔以不同的聽力技巧的點撥與培養。再次，必須講解聽力訓練。目前的《同步聽力訓練》是很好的聽力訓練資料，要好好加以利用。學生在校期間可能時間比較緊，無法進行聽力訓練，可以利用周末時間聽完后教師再進行批改評分，集中歸納講解。同時，教師要盡可能利用現代化的多媒體設備進行聽力訓練，如聽英語歌曲，觀看原版電影片段，收聽英語廣播等，幫助學生創建良好的聽說氛圍。

從初一開始，教師就應該培養學生“說”的習慣，李陽的“最大聲、最清晰、最快速”是很好的“說”的標準。初一時教師應多給學生讀的機會，無論是跟教師讀，還是跟錄音讀，都可以。課上可以通過回答問題、復述課文、朗讀背誦教材、互編對話等方式來加強學生的口語訓練，課外可以通過英語演講比賽、英語課本劇表演等方式來提高學生的英語口語水平。

三、強化閱讀教學

小學英語教學以聽說為主，接觸的閱讀材料比較少。而初高中階段，閱讀能力是學生英語能力的核心要素。近年來中考和高考對于閱讀能力的要求不斷提升，不少學生出了考場就抱怨英語太難了，有好多題來不及做，其實就是閱讀理解難，一旦閱讀理解難度提高了，時間上就來不及了。因此，在初中階段就應該注重閱讀教學，教給學生正確的閱讀方法、閱讀技巧，培養學生的閱讀能力，為在高中繼續學習英語打下良好的基礎。

首先，要好好利用教材中的Reading部分提升學生的閱讀技能。我們目前使用的牛津版教材初中英語7A的課文相對比較簡單，高年級幾本教材中的課文篇幅增加了很多，閱讀量明顯加大，課文的信息量也隨著話題內容的多樣化而不斷擴大。教師可以緊密聯系教材，在完成課后練習的基礎上，通過各種各樣的訓練方式，如快速閱讀、細讀、歸納文章大意、復述課文等方法來提高學生的閱讀能力。

其次，要培養學生良好的閱讀習慣，閱讀習慣的好壞直接決定閱讀的速度和閱讀理解的能力。一是要杜絕口讀、指讀、唇讀、不斷回復等不良習慣，這些不良習慣會影響閱讀的速度和效果。二是要培養學生的閱讀速度。研究表明，閱讀速度快的學生把握文章主旨大意的能力優于閱讀速度慢的學生。初中生的閱讀速度普遍較慢，因此建議教師在課上進行限時閱讀。三是要鼓勵學生聯系上下文語境猜測詞義，不要一遇到生詞就想著查字典，以初中生的詞匯量，閱讀中遇到生詞是難免的，教師應引導學生通過上下文猜測詞義。

除此之外，教師還應該注重課外閱讀。閱讀教學如果僅僅停留在課內，那么學生的閱讀實踐就太有限了，所以教師必須要求學生課外進行廣泛的閱讀，保證英語閱讀量。文章讀多了，詞匯量就越來越大，閱讀速度就越快，理解能力就越強，進而形成良性循環。在課外閱讀時，學生可以選擇一些自己感興趣的文章，或者選擇與教材配套的《同步閱讀》和《美文》。課外閱讀不僅有利于開闊學生的視野，更有利于提高學生的閱讀水平。因此，教師應該正確指導學生在課堂內、外進行有效的閱讀，并加以輔導，這樣學生的閱讀能力將得到很大的提高。

四、抓好寫作教學

英語寫作，即書面表達，一直是中考和高考的重頭戲，它是初中英語教學的一個重點，同時也是教學難點。首先，教師應利用好每個單元的Task的教學，這是提高學生寫作能力的必由之路，絕對不能把Task上成閱讀課或是語法課。寫作課的課堂應給予學生足夠的時間構思練筆，通過小組合作外加教師指導，學生之間互評，教師再當場批改學生范文，呈現學生的優秀習作。此外，針對平時練習中或是考試中出現的寫作任務，教師有必要根據評分標準進行講解，重點講解書面表達的技巧和典型性錯誤。教師須引導學生養成書寫規范、卷面整潔的好習慣，正確使用標點符號。最后，教師應鼓勵學生多閱讀一些優秀的范文。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”英語學習也是如此，讀得多了，語感強了，自然寫作水平也會隨之提高。寫作是一個長期的訓練過程，要堅持不懈，教師要培養學生的信心和耐心，勤于練筆，肯定能有所提高。

良好的開端是成功的一半。在小學升初中的銜接期開個好頭，養成良好的英語學習習慣，就會順利過渡到初中的學習中，以后的教與學定會受益無窮。