學(xué)困生英語詞匯激趣教學(xué)探討

李白燕

摘 要：對英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，大量的詞匯學(xué)習(xí)讓他們望而生畏，學(xué)習(xí)興趣很低。因此，培養(yǎng)他們這方面的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。事實(shí)證明，只有學(xué)生感興趣的東西，他才樂意學(xué)，主動(dòng)學(xué)。作為普通班的英語教師，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力放在首位。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；英語詞匯；激趣

一、激趣教學(xué)刻不容緩

我新接手的初三（9）班是四個(gè)普通班中英語成績最弱的，班上絕大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)很差，考試時(shí)只做第一卷選擇題，很多學(xué)生第二卷根本動(dòng)不了筆。由于基礎(chǔ)差，他們上課聽不懂，繼而不愿聽甚至厭聽，結(jié)果單詞讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀，更不用說拼寫了。由于詞匯量匱乏，他們做選擇題只能靠運(yùn)氣得分，更無法完成主觀題單詞拼寫，完成句子和書面表達(dá)了。目前狀況是整個(gè)班級僅有極少數(shù)的學(xué)生能勉強(qiáng)跟著老師的節(jié)奏走，課堂氣氛相當(dāng)沉悶。

令人糾結(jié)的是，初三學(xué)生面臨升中考的關(guān)鍵年，他們大多數(shù)又有繼續(xù)升學(xué)的愿望，然而，基礎(chǔ)薄弱，一次次考試慘敗的經(jīng)歷，讓他們更加缺乏自信，沒了學(xué)習(xí)英語的欲望。為了最大力度地讓他們重拾學(xué)習(xí)信心，作為英語老師，我及時(shí)調(diào)整了自己的教學(xué)思路，從簡單的單詞記憶入手，運(yùn)用一系列有效的激趣教學(xué)引導(dǎo)他們走向樂學(xué)、愿學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

二、創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的詞匯激趣活動(dòng)

在單詞教學(xué)中，我們要重視營造愉快、和諧的課堂氛圍，讓他們樂學(xué)，愿學(xué)，爭著學(xué)。（1）低要求，高效率的“單詞PK”賽。對于那些要求學(xué)生牢牢掌握的高頻詞或詞組，我們可以采用“單詞PK”賽的游戲教學(xué)形式來最大限度地引導(dǎo)學(xué)生積極參與詞匯學(xué)習(xí)。但對他們的要求不能過高，每節(jié)課最多五個(gè)詞或詞組。基礎(chǔ)差的，能從開始默寫一個(gè)到最后一口氣默寫五個(gè)已經(jīng)是相當(dāng)可喜可賀的了，加上老師及時(shí)給予贊揚(yáng)，學(xué)生們每次都玩得很投入，師生都很開心，效果顯而易見。（2）頗具挑戰(zhàn)的“記憶大比拼”。單詞、詞組學(xué)習(xí)的目的一方面是幫助學(xué)生理解單句的意思，能逐步看懂文章的大意；另一方面則是為了提高學(xué)生第二卷的動(dòng)筆能力。第二卷是薄弱生最難完成的部分，為了提高學(xué)生的造句能力，消除他們的恐懼感，提高學(xué)習(xí)效率，我不時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行頗具挑戰(zhàn)性的“記憶大比拼”教學(xué)活動(dòng)。規(guī)則是：運(yùn)用剛學(xué)過的單詞或詞組進(jìn)行模仿造句比賽。這是相當(dāng)有難度的挑戰(zhàn)練習(xí)，不過每次學(xué)生們都會(huì)很積極地參與比拼，他們渴望得到老師的認(rèn)可，也希望借此機(jī)會(huì)證明自己的實(shí)力，享受成功后的喜悅。這樣，課堂學(xué)習(xí)氣氛高漲，作為老師，能有如此收獲，又何樂而不為呢？ （3）小組合作，讓學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)成果。小組活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生直接同他人合作，分享不同觀點(diǎn)，達(dá)成共識。通過交流，學(xué)生會(huì)認(rèn)識到同一問題中自己沒有認(rèn)識到的許多側(cè)面，取長補(bǔ)短。合作學(xué)習(xí)能有效提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生在造句或?qū)懽鲿r(shí)，出現(xiàn)的拼寫錯(cuò)誤最多，為了有效提高學(xué)生自我糾錯(cuò)能力，我經(jīng)常組織小組挑戰(zhàn)賽。從學(xué)生的作業(yè)中選擇拼寫錯(cuò)誤較多的句子或范文，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作批改，每改對一處加20分，為鼓勵(lì)小組后進(jìn)生參與，只要他們能說出錯(cuò)誤的單詞或詞組，每次可為本小組加20分，如能上臺拼寫正確另加50分，這大大激勵(lì)了后進(jìn)生的參與意識。學(xué)生喜歡既有挑戰(zhàn)又有獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們對自己通過合作探究得出的結(jié)論記憶尤為深刻，同時(shí)提高了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

三、教學(xué)效果

通過一學(xué)期的不懈努力，三（9）班的大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性逐漸提高，能慢慢堅(jiān)持跟著老師聽、說、讀、寫了；主動(dòng)上交作業(yè)的同學(xué)多了；考試時(shí)，第二卷能動(dòng)筆寫的學(xué)生也在不斷增加。月測成績尤其是第二卷的得分率都處在不斷上升的通道中。現(xiàn)將本班學(xué)生初二（下）與初三（上）區(qū)統(tǒng)考第二卷四個(gè)大題的得分比較如下：

從上表可以看出，三（9）班在初三（上）的區(qū)統(tǒng)考中，第二卷各題平均得分都呈穩(wěn)中有升的態(tài)勢。

結(jié)語：在面對普通班的英語教學(xué)中，極為突出的現(xiàn)象就是學(xué)生的厭而不學(xué)，其主要原因來自于缺乏興趣，信心和策略。作為教師，要想從根本上解決學(xué)生在興趣，信心和策略等方面出現(xiàn)的問題，首先必須想法設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時(shí)給予正確的方法指導(dǎo)。教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，活躍課堂氣氛，滲透教師理性與良知的情感，使學(xué)生產(chǎn)生持之以恒的學(xué)習(xí)興趣， “厭而不學(xué)”才會(huì)從根本上消除。

參考文獻(xiàn)：

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