文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才欠缺的問題及解決

邱全峰

文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才培養(yǎng)與文化產(chǎn)業(yè)其他人才的培養(yǎng)有共同的特性，文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才與其他產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才培養(yǎng)存在共同點也存在不同之處。因此文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才在培養(yǎng)上有自己一套獨特的方式方法。本文就對文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)理管理人才的培養(yǎng)進(jìn)行了簡單的分析和研究。

前言：

文化產(chǎn)業(yè)是我國發(fā)展較快的一個產(chǎn)業(yè)，但是相對與文化產(chǎn)業(yè)中其他人才的培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)來說，經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)較為欠缺，已經(jīng)不能滿足文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，因此本文針對文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)問題進(jìn)行分析，希望能提出更好文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)方案。

一、文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才培養(yǎng)存在的問題

（一）學(xué)生熱衷于短期利益，長遠(yuǎn)職業(yè)培養(yǎng)難以完成

這種現(xiàn)象在職業(yè)培養(yǎng)中十分常見，一般學(xué)生在接觸一段時間的專業(yè)教育之后，會對這個行業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣并且把這個興趣迅速的安排在實踐上，學(xué)生在進(jìn)行實踐時，一般不會選擇難度太大的進(jìn)行，而且這些實踐一般在學(xué)生的課余時間進(jìn)行，并且有一定的報酬，這部分實踐學(xué)校是無法進(jìn)行阻攔的，從短期利益來看，學(xué)生利用課余時間，既鍛煉了自己的實踐能力，還獲取了一定的酬勞，但是學(xué)生一旦發(fā)覺這種實踐行為的短期利益，會利用大部分的課余時間進(jìn)行實踐，學(xué)生將所有的課余時間用來進(jìn)行實踐活動，這將嚴(yán)重影響學(xué)校的課業(yè)規(guī)劃。文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營管理人員培養(yǎng)計劃中不僅有時間過程，還需要大量的理論來做支撐，學(xué)生利用大部分的課余時間進(jìn)行實踐將意味著沒有足夠的時間能夠進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的長遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃是百害無一利的。

（二）教師和學(xué)生地位的問題

文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人員的培養(yǎng)在校期間教師應(yīng)該注意理論知識的講授，這種理論知識將手上必定要將教師放在主體，學(xué)生被動接受的位置，但這種教學(xué)方式學(xué)生接受能力差，教學(xué)效果不好，但是如果完全按照學(xué)生的意愿，那么理論知識將會被嚴(yán)重壓縮，這將會影響教學(xué)進(jìn)度，不利于人才培養(yǎng)。

（三）教學(xué)重點的劃分問題

專業(yè)教育中，會把教學(xué)重點放在文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)上，教學(xué)重點也會放在這些專業(yè)知識中。在專業(yè)教育中也會有一些公共課的部分，這些部分不可取代，但是對學(xué)生的專業(yè)知識又影響不大，如果對課程的安排不夠合理，必將會影響學(xué)生對教學(xué)重點的認(rèn)知，造成學(xué)校對專業(yè)知識的混亂，學(xué)生無法在校期間完成文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)計劃，那么培養(yǎng)期間內(nèi)實踐課程過少，也不利于計劃的開展。

二、文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才培養(yǎng)問題的解決

（一）建立教師和學(xué)生平等的教學(xué)理念

教師和學(xué)生放在平等的位置上進(jìn)行教學(xué)時，任何一門學(xué)科建設(shè)中都應(yīng)該注意的問題，尤其是我們要求培養(yǎng)的人才是一種復(fù)合式的人才，在培養(yǎng)的過程中，學(xué)生必須建立起自主學(xué)習(xí)的意識，有目的了解文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人員的培養(yǎng)方向和應(yīng)用方向。教師在進(jìn)行培養(yǎng)人才時應(yīng)該注意了解文化企業(yè)的規(guī)律，了解企業(yè)對文化產(chǎn)業(yè)的要求，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的總策劃師，幫助學(xué)生了解文化產(chǎn)業(yè)。學(xué)生應(yīng)該注意主動地、有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，主動了解文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，主動進(jìn)行實習(xí)，了解文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人員的工作內(nèi)容。

（二）以培養(yǎng)經(jīng)營管理能力為培養(yǎng)重點

在進(jìn)行經(jīng)營管理人才培養(yǎng)的過程中，難免會有一些公共課的培養(yǎng)，為了更好的精簡課程突出重點，在進(jìn)行專業(yè)課和公共課的比例制定時，應(yīng)該有嚴(yán)格的要求，應(yīng)該以文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人員的培養(yǎng)為重點，專業(yè)方向要劃定明確，讓學(xué)生了解自身的專業(yè)和學(xué)習(xí)重點，我們培養(yǎng)的就是文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營管理人員。校內(nèi)開設(shè)的一切的課程都應(yīng)該是為專業(yè)課服務(wù)的，專業(yè)教育就應(yīng)該有重點的進(jìn)行培養(yǎng)。推行素質(zhì)教育，不僅要在課程中培養(yǎng)學(xué)生的能力還應(yīng)該抓住一切有可能的機會讓學(xué)生主動的進(jìn)行經(jīng)營管理能力的學(xué)習(xí)和鍛煉。

（三）實踐課程和理論教學(xué)相結(jié)合

在進(jìn)行文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人員的培養(yǎng)上，應(yīng)該注意將理論課堂和實踐課堂相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)營管理人員的培養(yǎng)不是在課堂上就能培養(yǎng)出來的，只有讓學(xué)生更多的接觸文化產(chǎn)業(yè)，學(xué)生才能更準(zhǔn)確的判斷今后的工作方向和自身的能力。在理論課堂上進(jìn)行講授時，應(yīng)該注意將一些文化產(chǎn)業(yè)的典型案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生鍛煉能夠準(zhǔn)確判斷文化產(chǎn)業(yè)前進(jìn)方向的能力。與文化產(chǎn)業(yè)的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行溝通，為學(xué)生提供更多的崗位，讓學(xué)生進(jìn)行實習(xí)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)入工作狀態(tài)。

（四）產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)模式

文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理者需要促進(jìn)和引導(dǎo)文化企業(yè)走向正確的發(fā)展道路，因此在對文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理者進(jìn)行培養(yǎng)時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動接觸文化產(chǎn)業(yè)，校內(nèi)可提供校企合作方式進(jìn)行一體化培養(yǎng)，也可以按照實際的文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在一種更加接近現(xiàn)實工作的場景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行類似績效考核的方式進(jìn)行評判，幫助學(xué)生更快進(jìn)入狀態(tài)，促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才培養(yǎng)。

三、結(jié)語

文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營管理對我們生活的影響很大，因此要培養(yǎng)出合格的文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人員要投入精力也不言而喻，文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)和管理還需要社會各界的共同關(guān)注，對文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)模式做出更多探索。

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