某醫學院少數民族大學生心理健康狀況及影響因素分析

馮桂梅，王曉英，周小光

吉林醫藥學院，吉林吉林 132013

隨著社會的進步與發展，心理健康越來越廣泛地受到關注。尤其是大學生的心理健康狀況，更是受到了社會各界的重視。在多民族和多元文化的我國，民族心理健康發展是構建和諧社會的重要基礎，少數民族大學生的心理健康狀況如何，對于增進民族團結和構建和諧社會，尤其是對西部民族地區的社會穩定和經濟建設等方面具有舉足輕重的作用[1]。了解少數民族學生的心理健康狀況并分析其影響因素，有助于有針對性地提供心理健康教育，開展心理咨詢或心理干預工作，為有效地開展少數民族大學生的教育與管理工作提供理論和實踐的依據。

1 對象與方法

1.1 研究對象

以某醫學院大一至大三的少數民族學生為研究對象。發放問卷共計130份，有效問卷為120份，有效率92%。被試年齡從17～24歲，其中男生30人，女生90人；城鎮籍56人，農村籍64人。

1.2 研究方法

研究方法主要是測驗法和訪談法。

1.2.1 測量工具 該測查采用癥狀自評量表（SCL-90）為測量工具。該量表包括90個項目，共包含10個因子反映心理癥狀情況，包括：軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性、其他等10個因子。各因子分和總分得分越高，說明心理健康狀況越差。另外還采用自編問卷對學生進行個別訪談，了解其心理問題產生原因[2]。

1.2.2 測查方法 在教師的統一指導語下，按照標準化的施測過程進行團體施測。由學生無記名方式獨立填寫，問卷完成后當場統一收回。

1.2.3 統計方法 剔除無效問卷，將有效數據錄入Excel。采用統計軟件SPSS20.0對有效數據進行處理，并對此次測查結果與全國正常人常模進行差異比較，用獨立樣本t檢驗和方差分析。

2 結果

2.1 少數民族大學生與全國大學生常模的差異比較

由表1可以看出，少數民族大學生在人際關系敏感、軀體化、強迫、恐怖、焦慮、等因子的得分高于大學生常模。在人際關系敏感因子上有差異，在抑郁因子比較上具有顯著差異，在敵對、偏執因子比較上具有極其顯著差異。

2.2 不同性別的少數民族大學生的心理健康水平的差異比較

表2顯示：女生在軀體化、恐怖、焦慮因子分值上明顯高于男生，差異有統計學意義。

表1 少數民族大學生與全國大學生常模SCL-90各因子得分的比較（±s）

表1 少數民族大學生與全國大學生常模SCL-90各因子得分的比較（±s）

注：檢驗水平為95%，以大學生常模為平均數做的單樣本t檢驗。

因子 少數民族學生(n=120)大學生常模（n=4141）t值 P值軀體化強迫人際敏感抑郁焦慮敵對恐怖偏執精神病性1.52±0.46 2.02±0.53 1.88±0.55 1.68±0.52 1.66±0.48 1.58±0.51 1.50±0.49 1.64±0.47 1.61±0.47 1.45±0.49 1.98±0.64 1.98±0.74 1.83±0.65 1.64±0.59 1.77±0.68 1.46±0.53 1.85±0.69 1.63±0.54 1.67 0.80-1.996-3.22 0.465-3.74 0.96-4.9-0.54 0.097 0.432 0.048 0.002 0.642 0.000 0.341 0.000 0.589

表2 不同性別的少數民族大學生的心理健康水平的差異比較（±s）

表2 不同性別的少數民族大學生的心理健康水平的差異比較（±s）

注：**在0.01水平（雙側）上顯著相關，*在0.05水平（雙側）上顯著相關。

因子 性別 例數 得分t值 P值軀體化-2.551 0.012*焦慮-2.663 0.009**恐怖男女男女男女30 90 30 90 30 90 1.338±0.311 1.582±0.491 1.467±0.425 1.724±0.469 1.329±0.359 1.560±0.511-2.299 0.023*

2.3 不同籍貫的少數民族大學生心理健康水平的差異比較

不同籍貫的少數民族大學生在人際關系敏感、恐怖、偏執的因子得分上有差異，在強迫、抑郁、焦慮、精神病性的因子得分上差異有統計學意義，城鎮明顯高于農村。見表3。

表3 不同籍貫的少數民族大學生心理健康水平的差異比較（±s）

表3 不同籍貫的少數民族大學生心理健康水平的差異比較（±s）

因子 生源地 例數 得分t值 P值強迫2.928 0.004人際敏感2.278 0.025抑郁2.607 0.010焦慮2.927 0.004恐怖2.623 0.015偏執2.411 0.020精神病性城鎮農村城鎮農村城鎮農村城鎮農村城鎮農村城鎮農村城鎮農村66 54 66 54 66 54 66 54 66 54 66 54 66 54 2.141±0.579 1.870±0.432 1.980±0.619 1.760±0.417 1.782±0.608 1.552±0.342 1.767±0.548 1.530±0.312 1.600±0.582 1.384±0.300 1.730±0.503 1.528±0.412 1.711±0.523 1.479±0.371 2.828 0.007

3 分析與討論

3.1 少數民族大學生與全國大學生常模的差異分析

少數民族大學生在人際關系敏感、軀體化、強迫、恐怖、焦慮等因子得分高于大學生常模。少數民族特殊的生活方式、生活環境與所考取的學校相比差異性較大，導致其不適應新的生活環境與繁重的醫學學習任務，容易產生一些軀體反應、強迫自己適應新的學習與生活、在生活方式上等出現焦慮、恐懼與人交流的負性的狀況，因此，少數民族醫學大學生在一些因子的得分上要高于大學生常模。

3.2 不同性別的少數民族大學生心理健康水平的差異分析

在不同性別的少數民族大學生心理健康水平的差異比較中，在軀體化、恐怖、焦慮因子分值，女生明顯高于男生。

在少數名族地區重男輕女的封建思想仍然比較嚴重，女性的家庭和社會地位較低。由于受到傳統觀念的影響，女大學生更容易缺乏自信心和自主性，容易產生不良的情緒。她們在交友、社會活動以及行為方式等方面受到更多的約束，這可能導致她們的社會閱歷相對較淺，對環境的適應能力相對男生要弱[3]，出現焦慮、恐懼等，影響身心的健康發展。

3.3 不同籍貫的少數民族大學生心理健康水平的差異比較

少數民族大學生城市、農村不同地區的學生在人際關系敏感、恐怖、偏執的因子得分上有差異，在強迫、抑郁、焦慮、精神病性的因子得分上，城鎮明顯高于農村。

居住在偏遠地區的少數名族大學生由于生活環境所迫，其中大部分學生都承受著高額學費所帶來的壓力，這樣容易產生自卑的心理，導致更多的心理問題出現，比如人際關系敏感、恐怖、偏執等方面。與此同時，相對于農村的大學生，城鎮的大學生需要面臨更大的生活壓力，強迫自己比農村籍的大學生更加努力，因此在情緒上容易出現抑郁和焦慮的表現。

3.4 少數民族大學生心理健康水平的影響因素

測試之后通過訪談發現，少數民族的大學生的心理問題主要表現在生活習慣、學習困難、寢室關系、語言、自卑、人際關系、適應障礙等方面，其中最為普遍的問題主要是適應障礙、人際關系壓力、學習困難和自卑四個方面。雖然少數民族地區有學校開設了心理健康教育課程，但由于高考指揮棒的壓力下，大多被考試應試科目所擠占。不論是學校還是父母，對學生的心理健康問題都不重視，意識還很薄弱，這也導致了少數民族大學生進入大學后缺乏對心理健康教育和心理咨詢的了解，在面對心理困擾時很少通過專業的心理方式進行排解，因此日積月累，容易出現心理問題[2]。在心理訪談中，很大一部分少數民族大學生覺得自己不能適應大學的學習方式，擔心自己考試不及格。另外，寢室中同學之間不同生活習慣上的差距也使他們感到自己不被重視，加重其自卑的心理，影響了人際關系，通過少數民族大學生對自我的分析和咨詢師的觀察、了解，發現他們的共性問題是對自己的心理健康不了解也不重視，認為大家都如此，適應障礙、人際關系壓力、學習困難和自卑可能是影響他們心理健康水平的主要原因。少數民族大學生要克服自尊過度、心理封閉、情感內傾的心態,解決與外界的交流和溝通的問題,才能創造出有利于自己成長的良好心理和學術環境,從根本上解決自身的心理健康問題[4]。

針對于少數民族大學生這個特殊的群體所存在的問題，學院領導應給予足夠的重視，盡可能地在生活學習方面給予足夠的幫助，并且通過該校心理健康咨詢中心采取一系列的措施，真正在身、心兩個方面關注少數民族大學生，促進其身心健康的發展。

[1]羅鳴春，黃希庭.中國少數名族大學生心理健康狀況的元分析[J].心理科學，2010,33（4）：779-784.

[2]馬方圓，馮桂梅，王曉英.農村籍大學新生心理健康狀況及其影響因素分析 [J].中國農村衛生事業管理，2014,34（9）:1121-1123.

[3]才果.青海藏族大學新生心理健康狀況比較研究[J].民族教育究,2013,24(3):47-52.

[4]馬進，邢海燕.甘肅省少數民族研究生心理健康問題研究[J].民族教育研究,2007,18（4）:86-93.