高中語文教學中遷移理論的應用探析

虞小紅

【摘要】高中語文教學中運用到的相關理論很多，本文主要針對遷移理論在高中語文教學中的應用，分析高中語文教學與遷移理論的關系，結合高中語文的教學特點和教學內容，介紹遷移理論在高中語文教學中應用的具體表現，為高中語文老師的教學能力提出新的建議，同時為提高遷移理論在高中語文教學中的應用效果提出更有建設性的意見。

【關鍵詞】遷移理論；高中語文；教學能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

高中語文教學相對來說需要提高學生的知識文化水平，以書本上的知識為載體，將系統的知識傳授給學生就需要老師的高明的教學技巧和學生舉一反三的靈活思維。比如說，語文的課程大多數都是分章節去講解的，往往一章就是一個知識點的概述，老師將主要的概念和閱讀理解的技巧講授給學生，學生在學習的過程中會漸漸理解全部的知識體系，這也是很著名的“冰山原理”法則，看起來很小的一個知識點，卻是非常龐大的知識系統，在這樣的教學特點的要求下，老師的教學能力需要有很大的提高，才能完整地發揮遷移理論的作用，同時在高中語文教學中，要實現學生學習知識方面的遷移和學習能力方面的遷移。

一、遷移理論

遷移理論最早產生于十八世紀的歐洲，它是學習理論的一個重要的組成部分，對于遷移理論的相關系統學習主要集中在教育心理學這門課中，而且遷移理論主要是針對學生在學習的過程中出現的遺忘和重復的現象，我們常說的觸類旁通就是遷移理論的一種具體表現。簡單點來說，就是兩種相近的學習中，只要學會了一種，那么另一種就自然而然很容易就學會了。遷移學習主要分為兩種，指的是前遷移學習和后遷移學習，前遷移學習是指之前的學習對之后的學習產生影響，這種影響可以是促進的作用，稱為正遷移，也可以是阻礙的作用，稱為負遷移，這是遷移產生的兩種不同的效果；后遷移學習主要是指后來的學習對之前學習的影響。遷移理論在高中語文教學中的應用，與高中語文的教學特點有很大的關系。

二、遷移理論在高中語文教學中的應用

（一）學生學習知識的遷移

高中語文的學習知識主要是對于作品的賞析與體會，在初中階段我們已經學習了基本的文學類型，所以在高中時期，往往不會有太多的文章要求你背誦或者默寫，只是要求你理解，在這個學習過程中，學生不能再用以前學習知識的方式來進行學習了，這樣容易造成前遷移，而且在高中語文的學習知識過程中，針對一個知識點，要歸納總結，將這個知識點的所有概念都連接起來，這才是高中語文學習知識的遷移。確切的來說，是正遷移，就是高中學習的知識對以前所學習的只是有促進作用，這種作用主要表現為高中語文學習知識的遷移將初中等以前學習的語文知識進行串聯，實現了知識的凝結和加強，對于我們理解相關的概念有很大的影響。比如說，學習借景抒情這樣的文章，高中語文課本往往是一章有兩三節課的篇幅都是借景抒情文，通過對這三個文章的講解和閱讀，學生理解了借景抒情文的主要特點和相關的概念，這樣在關于借景抒情文的整理中，學生就可以想到，借景抒情文運用到的主要的修辭手法、主要的語言描寫、主要的背景和環境等等，都是將以往學習過的零散的知識點匯集起來，加深學生的理解，同時使知識融會貫通，實現學習知識的遷移。

（二）學生學習能力的遷移

高中生的學習能力的遷移主要是指通過學會分析的方法和寫作的特點來讓學生擺脫課本的束縛，讓學生跳出語文書本的條條框框，培養學生進行更高層次的自主學習，主要從兩個方面來進行。

學生在高中語文的學習過程中，不再依賴于老師的引導與講解，而是在學習了老師的基本課文講解過程之后，自己可以結合老師的經驗和自身的理解能力，獨立完成對課文的閱讀和理解，將自己的學習成果與同學分享，大家互幫互助，共同成長，這也是新課改下高中語文教學中經常出現的現象，一節課老師只是簡單地做個開講和結語，其他的部分由學生全部自己完成，就是要培養學生的獨立學習的能力。遷移理論對于學生學習能力的影響就是讓學生由單純地從課本中汲取知識遷移到學生自己將課本中的知識進行分析與研究，這就是學習能力的提高，學生不再是學習的接受者，而是學習的主動者和引導者。

（三）老師教學能力的提高

遷移理論不僅對于學生的學習能力有很大的影響，而且對于老師的教學也有很大的影響。眾所周知，高中語文教學最重要的任務不是要求學生學會教材和課本知識，而是通過對教材和課本的學習來讓學生領悟學習的技巧和方法，培養學生的學習遷移能力就是我們高中語文課程的重點項目。

老師在教學過程中，不能夠僅局限于課本內容的講解和闡釋，而是在課堂上恰當的遷移策略讓學生來進行自主學習，比如說在講到文言文中“之”這個字的用法時，可以鼓勵學生站起來發言，或者在講臺上組織全班學生踴躍發言，集中大家的智慧，對這個字的意義和用法進行整理。遷移策略隨著知識結構的變化而變化，要在日常生活中培養自身的敏銳性，能夠在教學中展開聯想，讓遷移效率得到極大的提高。而且高中的語文老師不僅要精通語文課本，還要把課本之外的信息元素帶入到語文教學的課堂之中，因為高中語文與各門課程之間的連接非常緊密，作為老師，只要強化自身的學習能力，廣泛學習知識，這樣才能為提高遷移技巧和遷移能力做足夠的準備。

三、結語

遷移理論對于高中語文教學的影響是多方面的，主要是培養學生的獨立自主學習的能力。在應用的過程中，不僅是學生的學習發生了遷移，而且老師的教學能力也有所提高，增加了教學中的遷移能力，讓學生的學習更加豐富多彩。

參考文獻

[1]王小芳.遷移理論在小學語文教學中的應用研究[D].濟南：山東師范大學，2010.

[2]韓麗萍.高中文言文教學中的知識遷移策略研究[D].長春：東北師范大學，2012.

（編輯：龍賢東）