淺談課文旁批的作用

劉旭

現行中學課本，除了具有降低教學難度、實用性更強、安排更合理、更科學這些特點以外，還有一個顯著特點，就是許多課文增加了旁批。但令人遺憾的是，不僅有許多學生不重視旁批，甚至有許多教師都忽略了發揮旁批的作用。作為一名優秀的語文教師，應該要有意識地引導學生認識旁批，充分利用旁批的提示和說明，去研讀課文，培養學生的閱讀能力。

一、許多旁批列出了文章的提綱

旁批的文字相對來說比較簡明，概括性較強。旁批對課文的分析不同于教學參考書，教參對課文的分析相對來說綜合性較強，分析比較系統，文字比較集中。而旁批則是依從于課文本身的順序，從前往后作批注式的分析，這樣就顯得分散了些，因而更需要教師的正確引導。這里以朱自清的《春》為例，來說明一下這個問題。編者對課文第一至三自然段的批注，依次是：突出盼、宏觀勾勒、微觀描繪;對最后一段的批注則是：贊美作結。通過這些批注，學生就能很容易地把握這篇散文的主體結構了。這篇課文在“微觀描繪”這一旁批中，又具體把它概括為“春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖”五幅圖。學生通過對課文的閱讀，便會知道這五幅圖就是“微觀描繪”的具體體現。這樣學生在批注的引導下，便可以列出文章的結構提綱。

二、旁批對文章重點內容作出了啟發性的分析

課文的旁批內容都顯得比較“精”，都是圍繞課文內容的重點、難點來設計的。另外，課文的旁批都具有一定的啟發性，能夠引導學生深入地思考課文。《春》在“春風圖”里作了“從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感”的批注。這樣，學生便能在旁批的提示下，去欣賞作者描繪春風的藝術技巧，描寫角度的靈活多變，而且還能指導自己今后的寫作，把閱讀與寫作有機地結合起來。這樣的批注就抓住了文章的重點和難點，對學生也具有一定的啟發性。

三、旁批引導學生理解詞語的含義

課文中的旁批都抓住了課文中的關鍵詞，應該讓學生品味這些詞語，從而理解這些詞語的深層含義或是“言外之義”。尤其是魯迅的文章，如，《拿來主義》《中國人失掉自信力了嗎》等，旁批都抓住了這一點。

課文中有些詞語是學生平時司空見慣的，閱讀時很容易一帶而過，而不去細細品味其特定的內涵，這時旁批便會給學生以提示。如，《一面》中的旁批：“同志，朋友，父親，師傅，戰士！你能區別各自的含義嗎？”確實，如果沒有這個旁批，學生就很容易只理解其字面的含義，而不去探究它們的深層含義。

四、旁批在指導學生朗讀方面起了很好的作用

許多課文，尤其是一些寫景抒情的散文，更要以朗讀為主，對課文的理解應建立在朗讀的基礎上。編者在旁批中對朗讀的提示，就顯得尤為重要。《聽潮》就是這樣的一篇以景抒情的散文，文章的主要特點是用文字來塑造聲音的形象，學好這篇文章的關鍵就在于朗讀。因此，課文的批注基本上都是圍繞閱讀而寫的，指導朗讀的方法非常詳細，非常到位。

課文旁批的作用是顯而易見的，教師不僅要引導學生充分利用課文旁批來理解課文，還要有意識地引導學生自己學會給文章作旁批。在學生練習給文章作旁批的初期，教師要給他們一些方法技巧方面的指導。教師在引導學生寫旁批時，應注意如下幾個問題：

1.給一篇文章作批注，不要面面俱到，要有目的、有側重點地去寫。可以就修辭，也可以就朗讀給文章寫批注。面面俱到反倒顯得零亂，寫起來也很煩瑣，容易挫傷學生的積極性。

2.應緊扣文章教學的重點和難點，結合文章的體裁，讓學生給文章寫旁批。在讓學生寫旁批之前，教師就要明確告訴學生這篇文章的重點和難點，然后讓學生圍繞重點、難點來寫。

3.結合作文教學，讓學生給作文作批注。學生既可以給自己的作文作批注，也可以給其他同學的作文作批注。讓學生給自己的作文或別人的作文作旁批，是一種行之有效的將閱讀和寫作結合起來的教學方法。

課文旁批對學生正確理解課文內容能夠起到很好的作用，也能夠有效訓練學生的思維能力。學生練習旁批，能夠培養學生甄別、辨析的能力，提高學生的學習興趣。總之，教師要重視旁批，要充分利用旁批。