讓學生做個“完整的人”

張界貴

記得華中科技大學原校長、博士生導師楊叔子曾對大學生說：你們要吸收各種“營養”，爭取做個完整人，而不做半個人。

教育，不僅要教會學生書本理論知識，更要培植學生成為適應社會的人，讓他們成為一個散發著人性光芒、道德光芒、才學光芒的“完整的人”，這才是教育的真正價值和意義所在。

而事實上，現在的教育，更多的是為讀書而讀書。高分是目標，成績是準繩。高分低能，高分庸才，比比皆是。不少畢業于名牌大學的學生，一到用人單位，便什么也不會，什么也不能，甚至連基本的生活自理能力都沒有。有這樣的報道，有大學畢業生，找不到工作，蜷縮在家15年，最后活活餓死。還有無數啃老族，讀書時還不錯，畢業了萬事不能。看到這些報道，真是讓人唏噓感慨。

但感慨之余，不得不反思現在的教育到底在哪兒出了問題，這才是當下之必須。

讀《聊齋志異》，常常覺得才子佳人、書生狐妖的故事感人肺腑。而印象深刻的莫過于小說中的女子，美麗、智慧、善良、妖媚，她們很了不起，總能在危難之間解救書生于水深火熱之中，而且感化教育他們。比如，《書癡》中的主人公張生，這個典型的中國古代書生，除了讀書，還是讀書，除此，什么也不會做。可有一天他遇見了狐妖，這個女子教會了張生下棋彈琴，讓這個死讀書的“半個人”，變成了一個“完整人”。這是讓人欣喜的。

“教育”是什么？《孟子？盡心上》中說：“得天下英才而教育之，三樂也。”《說文解字》說：“教，上所施，下所效也。”“育，養子使作善也。”

意思是說，教育就是教師教導，學生仿效，除了讓學生學會知識、技能，還有更多的卻是對人生活、思想、道德、人性等的教化作用。如果說高分是讓人學會了某種知識和技能的話，那么，真正的教育功效卻并未得到彰顯。

“千教萬教教人學真，千學萬學學做真人。”陶行知先生提出的這16個字，道出了教育的真諦。他說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。需要什么就教什么，誰需要就教誰，怎樣學就怎樣教。”所有只重視書本知識，只有書本知識的教育，都是殘缺的教育。教育不只是教書本知識，更是教人學會生活，做個完整的社會人。陶先生還有一句話是這樣說的：“生活即教育，社會即學校。”這句話大大拓展了教育的廣度和寬度。

時代、家庭、社會、學校等多種因素的綜合影響，導致現在的教育步入誤區，走入盲點。有人曾說，現在的教育就是在培養奴隸，這話或許有些過。也有人拿中國學生和外國學生的操作能力、實踐能力、社會適應能力來說事，說中國的學生順從、依賴，生活自理能力差，個性不足，動手能力、創造能力弱。有時靜心冷靜觀之，思之，也不是一點道理沒有。

面對紛繁復雜的社會，教育就是要給學生以美好和靈性。讓他們掙脫鎖鏈，勇敢面對現實，面對困難，勇于擔當，對家庭、生活、國家和民族有責任感和道德感。

日常生活中，某中學生因為教師批評了她用手機而跳樓自殺，某些孩子因為一點小事未得到滿足就對自己的父母親人打罵，甚至揮刀動棒。馬加爵就是鮮明的個例，因為人格殘缺，一點點小事便怒殺同窗。劉海洋也是例子，沒有道德法律意識，用硫酸燒熊。還有許多意想不到的人和事，讓人們不得不反思，現代教育中“德”之教育的嚴重缺失。說白了，這些學生都不是“完整人”。他們思想殘缺，道德缺鈣，靈魂軟弱，不能很好地按照社會道德來規范自己的言行，導致做出出格、違法的事情來。

教育就是要修復不健全的性格，修補不健康的心理，做一個健康的有血有肉的“完整人”。心理健康應該包括人的生理狀態、心理狀態及社會適應性方面的完美狀態，現在每所學校都在開設心理健康咨詢課。讓學生能從繁瑣的學習中解脫出來，不管遇到什么，都能坦然面對，做一個能夠認識自己、悅納自己、控制自己的人，這才是現在心理健康的三大標準。

因此，教育的眼光不能再停留在成績和分數上，應該抽出一只手來，培養充滿智慧和健康心理的完整人。學生要面對21世紀，真正的人才，應該是充滿生機活力且德才兼備的健康人才。必須相信，一個健全的人，比一個高分的人，更有存在的價值，對社會和未來的作用更大。