情境教學解你憂

曲偉紅

作文教學對于老師來說，是一件頭疼的事，對于學生也是一件苦差事，那么怎么辦呢？古人對于寫作有兩個基本要求，一是言之有物，二是言之有序。對于我們現在的作文教學來說，我認為僅有這兩點是不夠的，還要言之有法，言之有情，也就是學生作文中要傾注真情，寫出飽含深情，聲情并茂的文章來。

所謂情境作文教學，就是在作文課上創設一個情境，讓學生在創設的情境中去感受、去體味、去參與，進而根據情境寫出作文。

情境作文教學的優勢首先在于它能夠激發學生作文的積極性，改變作文課上低沉的課堂氛圍，激發學生的參與意識，提高學生作文的興趣。

其次，這樣的作文課因為情景時間的真實性、及時性而解決了學生沒什么可寫的問題，使學生能夠言之有物。

再次，在創設情境的開始和情境進行過程中，老師要做及時的提示和指導，提醒學生注意情境中的一些情況，如整個教室的場面，同學們的動作、語言、表情及你自己當時的心理變化過程。因為有了老師的提示和指導，學生在情境中的活動也有了目的和方向，防止了表面上的熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，避免了華而不實的為情境而情境。也就解決了學生作文時言之有法的問題。

當然，寫作方法的指導應當貫穿于情境的創設和學生作文的整個過程中，比如，場面描寫、語言、動作、神態、心理描寫和一些常用修辭方法的運用及聯想、想象等手法的運用等等。

我想，善于利用情境，創設情境進行作文教學，加上老師的正確引導和鼓勵，學生的寫作水平一定會大有長進的。