如何提高初中語文閱讀教學的有效性

湯素芬

【摘要】初中語文是學生學習語文的重點階段，閱讀能力的培養是學習的關鍵，但在初中語文教學過程中，很多學校及教師都忽略語文閱讀教學，這樣阻礙學生的閱讀能力的提高，不利于學生語感的培養及寫作能力的提高，本論文從不同方面闡述提高初中語文閱讀教學的有效性，為初中語文教學提供參考依據。

【關鍵詞】初中語文；閱讀教學；效果

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

初中語文教學有很多課型，但閱讀教學是基本類型之一，在教師整個初中語文教學中起到重要作用。在對初中語文評價體系中，閱讀教師占有一定比例，要引起廣大初中語文教師的重視，培養學生閱讀能力，是提高學生分析問題、解決問題能力培養的主要途徑。因此，初中語文教學閱讀教學必須引起廣大初中語文教師重視，為早日實現中國夢作出貢獻。

一、當前初中語文閱讀教學存在的主要問題

初中語文閱讀教學是非常重要的，但在我們現實教學過程中存在一定問題，尤其一些鄉鎮中學問題更突出，本文從以下幾方面闡述初中語文閱讀教學存在的主要問題：

（一）閱讀教學步驟過于程式化

在現在語文閱讀教學中，有些教師不帶領學生去咀嚼文字，品味語言，領悟情感，語言文字的那份韻味靈氣，自然就蕩然無存。例如分析一篇小說，有些教師不去注重遣詞造句的靈氣、布局謀篇的匠心、極具人文的內蘊，而是簡單地把完整的情節“肢解”為若干部分，把一些死記硬背的瑣碎知識點和抽象符號硬塞給學生。周而復始，當然也就遏制了學生學語文的興趣。這樣程式化的教學不利于學生自學能力的形成，也因此扼殺了學生的獨立思考的能力和創造力，影響了學生學習語文的興趣。

（二）閱讀教學手段過于形式化

現在科技水平發展在課堂教學中，經常出現一些形式化，比如初中語文閱讀教學是一種情感教學，教師與學生是有感情地去閱讀，提高學生自身修養。而現在利用多媒體教學，屏幕代替黑板，鼠標代替了粉筆，在一定程度上提高了學生學習的興趣，但在語文閱讀教學中不是很適應，利用播放器代替了閱讀，把一篇非常有感情的文章讀的非常機械，沒有感情與激情，對學生的閱讀能力提高起到阻礙作用，閱讀教學形成了形式化，現在先進教學手段是可以使用，但不要牽強，要達到一定效果。

（三）閱讀教案過于藝術化

現在很多教師在進行教學設計過程中注重設計的外表，不注重實質。很多教案設計得非常新穎，但實效性不大。特別在設計閱讀教案的過程中，應注重設計的合理化、情景化，師生在閱讀過程中銜接的要完美，可是許多初中語文老師設計的教案，利用了很多先進科學技術，教案過于美觀，課件含金量很高，利用很多現代化教學手段與科學技術，思維沒在學生閱讀的關鍵所在，沒有應用到實處。

二、如何提高初中語文閱讀教學的有效性

（一）創設情境，激發學生閱讀興趣

在初中語文教學過程中，教師創設情境搭建平臺，為學生閱讀提供條件，激發學生閱讀興趣。

在創建平臺過程中，教師可以利用現代化教學手段，多媒體設計等，這樣可以彌補一些年輕教師的經驗不足，提高閱讀能力。

例如教學契訶夫《變色龍》一文，通過讓學生了解變色龍這種動物出于保護自己的本能，會隨環境的變化而變色的特點認識不清，然后去了解奧楚蔑洛夫性格中的可憐與可悲。一段關于自然界中變色龍的錄像，可以迅速幫助學生進入為何稱奧楚蔑洛夫為變色龍的情境。

（二）根據教學目標，強化課型創新

教學目標是教師在教學前，建立的目標，在教學過程中要實現這個目標。在初中語文教學過程中，每一學期要有一個大目標，每單元、每節課要有個小目標，目標都以培養學生閱讀能力為宗旨。在課程教學過程中，要利用現代化教學手段，每節課都要有所創新，同時培養學生的創新能力，為今后更好學習打下基礎。

（三）培養學生閱讀積累的習慣

學生養成好習慣是成功的關鍵，在課堂教學過程中，教師讓學生掌握哪些詞是會背、會寫、會用的，優化課堂教學環境，拓寬學生學習的層面，課堂上一些好的詞語，教師讓學生會背誦。教師在教課的過程中，要引導學生有感情地去讀課文，在有些課文中，讓學生充當不同角色，有感情地去朗讀課文，培養學生閱讀能力。每學期都要推薦學生閱讀2本以上的國內外名著，對培養學生閱讀能力，知識積累都有一定幫助，提高學生自主學習，創新能力培養都有一定的益處。

（四）閱讀教學要激發學生創新思維

在培養學生閱讀過程中，教師要多搭建平臺，創設情境，學生在閱讀課文的過程中，充當不同角色，有感情地去朗讀課文，在讀課文同時，教師要提出一些問題，讓學生在課文中查找，或進行思考，創造性地去學習，開拓了學生的邏輯思維，對培養初中生的創新思維起到一定啟蒙作用。

（五）以學生為主體，師生互動，優化課堂教學

初中語文教師在課堂教學過程中，在教學模式上要進行改革與探索，從傳統的教師為主體的模式，轉變為學生是課堂主體，在教學過程中，教師創建情境，搭建平臺，讓學生在這個平臺下充分展示自己。課前要給學生留預習作業，培養學生思考能力，可以采用分組形式進行，在閱讀過程中讓學生充當不同角色，培養全能特色，有助于培養學生邏輯思考能力，增強了學生創新能力，提高了學習文化課的本領。

總之，學生是課堂的主體，教師在教學過程中的角色要從傳統教學過程中轉變過來。傳統初中語文教師就是教、學生在學，而現在初中語文教學主要培養學生全面綜合素質、閱讀能力的提高，初中生都要有一定的創新能力，尤其初中語文教師要搭建平臺培養學生的創新能力，為學生今后的發展起到一定作用，為實現中國夢作出貢獻。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）