歷史教學中培養創新能力

孫海濱

摘 要：創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。沒有教育的國家難以發展，沒有創新的國家難以興盛。要培養學生的創新精神和實踐能力，就要激發學生的興趣和好奇心、自信心，營造和諧的創新氛圍。在教師歷史教學活動和學生學習中，改革教學方法，開展多種多樣的課外活動，從而達到培養學生創新能力的目的。作為新時期下的教育工作者，我們首先應思考的是：如何發展教育，如何培養學生的創新能力！要做好這方面的工作，我們中學歷史教師的工作任重道遠。

關鍵詞：興趣 好奇心 求知欲 創新能力

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）01（c）-0172-02

1 激發學生的學習興趣，學生主動投入，培養創新能力

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生對某件事產生興趣，可以孜孜不倦地去探索，興趣更濃者，甚至能達到廢寢忘食的境界。如果學生對學習有濃厚的興趣，那么創新的內在動力就會在無意當中形成，進而達到知識吸收的最大化。因此，激發學生興趣，學生渴望學習，主動投入到學習中去是增強學生創新意識的前提。在教學過程中，可以通過多種渠道，采用多種方式激發學生興趣：首先，建立起良好的師生關系。興趣帶有很多的感情色彩，教學過程中，對老師的信任，是學生接受教育、獲取知識的先決條件。教師教態的灑脫、語言的標準風趣，還有長相、穿著打扮、行為習慣、風度等都會對學生的興趣產生影響。只有對老師充分地信任，對老師的教風、教態、語言、教法有了好感，學生才會對課程教學更感興趣，這樣也就達到了事半功倍的教學效果，要不然心理會產生厭倦。其次，要因材施教。學生對歷史課有多種多樣的認識和興趣，有些只是感興趣而沒有深入的了解；有的興趣則是在歷史故事、歷史人物方面；有的只在乎考高分數。應根據這些差異，有針對性的采取措施，進行教育，使學生的認識和興趣得到提高。再就是，讓歷史學科本身的優勢充分發揮出來。歷史課本選材新穎，圖文并茂，內容豐富多彩，尤其是歷史故事、傳奇人物、精美建筑、珍貴文物等具有很大的吸引力，所以授課時要利用這些優勢，避免單調、枯燥的講述，把歷史知識生靈活現地展現給學生。最后，要善于發現學生的閃光點及時進行表揚鼓勵，使之始終保持愉快的心情。人都愿意聽到別人的表揚，渴望得到成功，在實踐活動中獲得成功，對形成、鞏固、發興趣有特殊作用。青少年階段這種效應更為明顯，一種巨大的情緒力量就是成功所帶來的歡樂，它能夠促使學生好好學習，便于穩定學生的情緒，從而調動學生學習的積極性，渴望上進的創新性。

2 提倡教學民主，營造創新氛圍，培養創新能力

“創造力最能發揮的是民主。”我國著名的教育家陶行知如此說道。讓學生產生自覺參與的欲望需要營造民主、平等、寬松的教學氛圍，使學生毫無顧忌地表達自己的想法。所以，要培養學生的創新能力和創新意識，老師須堅持用平等和民主的態度、方式、情感對學生進行了解；教師必須時刻以一種信任的眼光去欣賞和鼓勵他們，這樣才能使學生發自內心的喜歡并信任老師，進而使他們更加喜歡學習歷史，即所謂“親其師，而信其道”。在課堂上轉“師生關系”為“朋友關系”，調動學生的學習積極性，讓每個學生更加自由地表達創意，對知識進行積極主動的探索，不受框框條條的束縛，能標新立異，進而營造一種和諧的創新氛圍。我主要從以下兩方面入手培養。

2.1 充分發揮主體作用，建立民主和諧關系

首先，教學中老師要先對每位學生表示尊重和熱愛，相信學生能通過自己的努力學生，都可以得到很好的發展。在學生取得好成績時及時給予肯定和表揚，使他們主動學習的激情和欲望得到更好的激發。其次，針對學生的知識水平及心理特征，從他們的學習角度來設計教學，營造主動參與課堂教學的良好氛圍。讓學生通過觀察、討論、操作、交流、猜測、歸納、分析和整理等活動，能主動思考，積極探索，養成積極探索并解決問題的好習慣。最后，在學生遇到困難、出現問題的時候，要及時地進行引導和幫助，讓他們樹立信心，增強勇于創新的勇氣。

2.2 展開互助合作，營造創新環境

針對每節課出現的知識重點或者難點問題，進行小組討論，要使每個人都能參與談論，并給出自己的見解。教師也要參與到談論活動中，了解學生的思維動態，并對教學過程進行監控。通過學生自評、互評作業，并鼓勵學生積極發言，使學生能保持積極向上的學習狀態，以及努力探索獲成功的強烈愿望。引導學生在學習中用新方法、新思路來解決問題，形成具有創新意識的良好氛圍。

3 保護和培養學生的好奇心、自信心來培養創新能力

學生的好奇心、自信心與創造性呈正相關聯系。心理學認為：好奇心是個體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產生的注意、操作、提問的心理傾向。好奇心是個體學習的內在動機之一、個體尋求知識的動力，是創新性人才的重要表現。好奇心是科學發明的巨大動力，是神圣的。教學中可以通過趣味性強的設疑，培養學生的好奇心。在課堂中教師要逐步放手，不僅要教會學生如何去學習，而且要使學法滲透到教法之中，在引導學生質疑、思疑、追疑、釋疑的同時教會學生掌握歷史思維方法。教師在課堂教學中要抓住疑點，巧妙運用設疑技巧，適時地點撥學生發現疑點，激發其思維興趣，培養其質疑的習慣從而培養學生的創新能力。

自信心的培養和教育很重要。“稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣。”美國著名的心理學家杰絲雷耳說。肯定和贊揚學生值得鼓勵的地方，激發學生們的自信以及自尊，且通過不斷地鼓勵，使他們永遠保持自尊和自信。在課堂學習和密切相關活動中，教師要善于挖掘學生潛在的特點，給予充分肯定，并進行引導，讓學生認識到自己的特長和優勢，使自己的個體優勢和特長得到更好的完善，從而為自信心奠定基礎，也具備了很好的創造性思維。著名的“羅森塔爾效應”的實踐告訴人們，學生會否堅持不斷地學習，與老師的信任程度密切相關。在學生回答問題不太順利的時候，老師給予期許的目光，并說一些激勵的話，讓學生能夠很好地回答問題，且不會因一時沒有很好的回答問題而顯得尷尬，這樣，學生在以后的課堂就會積極發言，也增強自身的學習能力。所以，老師對學生的信任是很重要的，這樣也使學生變得更加有自信了，讓他們在課堂上能充分發揮主動性和積極性，從而能使提高課堂教學效率、培養學生創新能力的目的能夠實現。

4 改革教學方法，培養學生的創新能力

改革教學方法，正確處理教師與學生在教學中的地位，轉變教學的“填鴨式”和學生死記硬背的教學方法，充分發揮學生的主體作用，培養學生獨立獲取知識的能力，調動學生的學習積極性，激發學生學習興趣。在教學活動中，教師的“教”要通過學生的“學”而起作用。因此，教師要掌握學生的個性心理特點，變學生被動的學習為主動的學習，將教師傳授性的活動轉變為引導性的活動。如在初一教學唐朝與周邊少數民族的關系時，我沒有急著上課就講，而是畫出圖畫，提出疑問，讓學生根據他們所學的地理知識，填寫出少數民族的名稱，進而總結他們同唐朝的關系。著名教育家葉圣陶先生指出：“故教師之交，不再全盤授予，而在于相機誘導”。老師當然須教，而尤宜致力于“導”，導則重啟發、促發展，“導”是建立在教師對學生“學情和教情”十分了解的基礎上，充分調動學生的主體能動性、學習積極性和創造性。

在教學過程中，要善于提出啟發性的問題，出示幽默圖畫，組織學生討論，讓學生自己去探索解決問題的方法。激發求知欲望，調動學生學習的積極性，使學生養成愛思考，多思考，會思考的習慣。使學生獨立獲取知識的能力得到發展，同時引導學生多提問題、善于質疑，善于發表自己見解，在教師指導下解決問題。

具備準確發現并提出問題的能力，正是培養創造性人才所需要的。事實證明，學生有了提問題的能力，他們的思維將更加活躍，在教學中，我們要鼓勵學生獨立思維，勇于發表自己的見解，在回答問題時要提倡發散思維，以激勵學生提出新見解、新方法、新方案，從而培養創新意識。教師在提問學生問題時應注重學生分析問題的方法和考慮問題的思路而不是結果，并鼓勵學生用多種方式解決問題。要多問學生“你是怎么想的？”或者問“你的思路卡在哪里了？”以充分展示思維過程，從而不斷地排除故障，思維定勢，理清思路，調動學生創造性思維的積極性，提高創造能力。

5 開展課處話動、培養學生創新能力

課外活動具有更大的實踐性、廣泛性和靈活性。開展課外活動要有利于發展學生的智力，增強學生的實踐能力、創造能力，有利于發揮學生的特長，發揮學生的聰明才智。在課外活動中，處理好學生的獨立活動與教師的輔導關系。活動是學生在老師指導下的獨立創作過程，必須以學生為主體，讓學生把自己的意愿、理解融于活動中。給學生創造寬松的、充分發揮個性的空間，教師在活動中起著輔導、調控作用。在活動中強調學生動手、動腦與創造力的培養。活動內容要適合于學生的教學內容和知識水平。引導學生積極地投入實踐，主動動手，鼓勵學生多角度、多側面、多層次的思考問題，激勵學生展開豐富的想象，大膽地進行創造，充分發揮其創造水平，并為他們提供多種活動、創造活動的空間和物質條件。如開展“愛我中華”的讀書活動、講歷史故事、開展幽默畫展，組織學生定期看愛國主義電視，這樣一方面培養學生的動口、動手及記憶能力，另一方面也進行了德育教育。

創新要以雄厚的基礎知識為保證，知識量越大，則聯想、想象的領域也越廣，從而產生新思想，新方法的機會就越大。很難想象知識面狹窄，基礎知識不扎實的人能有多大創造力。因此，對學生創造能力的培養應當建立在扎實的“雙基”的基礎上。否則，培養學生的創造力就會成為“無本之木，無源之水”。

總之，作為培養21世紀棟梁之才的教育工作者，我們必須用創造性的教來喚起學生創造性的學，用我們創造性的思維方式培養學生的創新意識，使學生更加自信地迎接新世紀的挑戰。

參考文獻

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