以公共圖書館為載體開展青少年閱讀指導活動的探析

盧仁翠

摘 要：隨著信息技術的變化以及閱讀方式的改變，為了更好地發揮公共圖書館在青少年閱讀指導方面的作用，文章通過對青少年閱讀推廣活動現狀的簡單介紹，闡述分析了公共圖書館對青少年閱讀指導活動工作的重要性，并通過開展青少年參與，共同推薦書目；講故事、聽講座、讀書交流會、展覽等系列導讀活動；教育青少年“享受快樂閱讀”；有獎征文比賽；圖書漂流及多媒體應用的各種閱讀活動方式來探討青少年閱讀。并提出今后閱讀指導工作的努力方向。

關鍵詞：圖書館 青少年 閱讀指導 青少年閱讀

中圖分類號：G25 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）02（a）-0201-02

1 青少年閱讀推廣活動現狀

自中國圖書館學會“閱讀推廣委員會”成立以來，開展了豐富多彩的閱讀推廣活動，編輯了各類文獻如《書香社會》《親子閱讀》《繪本閱讀》《愛上閱讀》等，為全民閱讀以及青少年閱讀推廣做出了有益的探索。全民閱讀的重點是青少年閱讀，在閱讀群體中，處于學習階段的青少年占了很大比例。公共圖書館、少兒圖書館都紛紛展開了青少年閱讀研究、閱讀引導和閱讀推廣活動。但是，我們目前看到青少年閱讀推廣現狀出現兩個方面：一方面，中學校園各種閱讀推廣普及活動呈現活動形式越來越多樣，活動內容越來越豐富，活動效果越來越顯著等特點；另一方面，由于中學教育基本是圍繞升學的指揮棒在轉，面對繁重的課業壓力，青少年閱讀推廣活動的開展情況仍然不是很理想。據統計，對廣州6所中學653位學生問卷調查中，九年義務教育在校學生，平均每人每年讀書不足5本，雖然有74.5%學生認為課外閱讀不可取代，但在現實中只有7.6%的學生每天閱讀課外書時間“至少1小時”，77.8%的學生“想閱讀，但時間都被功課擠滿”。在閱讀內容上，休閑類娛樂類雜志受到熱捧。近幾年，隨著信息技術的變化以及閱讀方式的改變，青少年閱讀娛樂化、功利化趨勢逐漸明顯。可見，公共圖書館對于青少年閱讀指導活動面臨艱巨的任務。應圍繞青少年需要，以及強烈的責任感承擔起青少年閱讀指導的職責，同時聯合社會各界力量，健全閱讀體系，不斷拓展領域，推動青少年閱讀活動向深度和廣度發展。

2 公共圖書館開展青少年閱讀指導活動的重要性

2.1 有利于青少年的健康發展

未來經濟和社會的發展依賴于那些受到良好教育，具有經濟生產能力的青少年一代，只有身心健康、智力發展、具有職業心理和求職能力、公民意識強、道德發展良好的青少年才能承擔起這樣的重擔。公共圖書館搞好青少年的閱讀活動，可以促進傳統文化的傳承；傳播科學的閱讀內容，正確閱讀方法，有利于青少年健康的人格塑造，學會自我調適；為其閱讀指導方向，為青少年提供交流場所，擴大交際面。他們需要多讀書，讀好書。

導讀作為圖書館非常規、又責無旁貸的一項工作，雖然也形成了一些基本方式，但依然只能找到部分的共性，很難有普通的方法，這是因為閱讀屬于比較個人的行為，如果一個書目針對所有人，可能會引起反感。所以，做好公共圖書館的導讀工作，需要發揮讀者的能動性和館員的專業性。

2.2 為青少年提供閱讀活動服務具備較大的發展空間

在課堂教育外，公共圖書館開展的閱讀指導工作是學校教育的有力補充，能夠正確引導青少年充分利用課余時間，汲取知識。同時，公共圖書館擁有豐富的文獻資源，館藏資源中有大量適合青少年閱讀學習的圖書資料，如能善加引導，不但可以促進資源利用率，同時也讓青少年養成愛讀書，讀好書的習慣。因此，在基于青少年獨特需求的基礎上，公共圖書館為青少年提供的服務應滿足青少年教育、信息文化、娛樂等方面的需求，促進其讀寫能力、終身學習、信息素質以及娛樂閱讀的提高。

3 公共圖書館開展青少年閱讀指導活動的方式

3.1 讓青少年參與，共同推薦書目

公共圖書館指導青少年開展閱讀的重要一步就是推薦書目。可以這么說，導讀工作很大程度上，是以推薦書目為核心的。書目作為一種圖書集合，要么全面，要么精選。讓青少年參與到推薦書目工作中來，聽他們的意見和想法，為他們找到選出一本他們真正感興趣的，并且適合他們閱讀的書。而不是我們家長、老師、圖書管理員或者教育工作者腦海中認為那些適合他們讀的書。青少年參與推薦書目最好是能幫助他們提升審美的品格、審美格調和情趣意境，其次書目對他們的求知欲要有幫助，應用型比較強的書也很重要。

3.2 開展講故事、聽講座、讀書交流會、展覽等系列的導讀活動

根據青少年自身的特點，配合學校，社會的需求，圍繞著某個活動主題，從多個角度，多種形式烘托圖書館自身地位，同時增加互動性，這樣就使得主題相關的圖書可以更直觀地推送給青少年。很多公共館都利用講故事、聽講座、成立讀書交流會（俱樂部）、舉辦展覽等活動創立自己的活動品牌，組織和策劃具有特色主題的讀書節活動。如廣州圖書館——愛繪本，愛閱讀；東莞圖書館——“我講書中的故事”兒童故事大王比賽；中山市中山圖書館——“樹精靈使者團”；佛山圖書館——“尋夢佛山”異地務工人員子女閱讀夏令營等。

以筆者所在的圖書館為例，2011年參加中國圖書館學會組織的辛亥革命100周年——“中山杯”全國少年故事大賽。為了抓住利用這個契機，我們做了一個很成功的活動案例。首先推薦幾十種有關孫中山先生的書目給青少年，讓大家借閱進行閱讀。接著組織青少年閱讀后分為少兒組，青年組進行講故事比賽，并選出優秀選手參加全國的比賽。隨后還邀請了專家在珠海文化大講堂做了《辛亥革命與移風易俗》講座，《辛亥革命與新軍》講座。在舉辦講座期間，我館展覽部還根據社會的需要制做了大量圖文并茂的展板，舉辦“辛亥革命百年紀念大型宣傳圖展”的展覽，吸引大量讀者觀看。就這樣，為了配合活動，多管齊下，我們從推薦書目——閱讀——講故事——聽專家講座——舉辦展覽一系列活動，吸引讀者參加，反響熱烈，受到青少年、讀者的歡迎。為了響應廣東省青少年科普閱讀系列活動，我們首先向青少年推薦了100種科普圖書，設置青少年科普知識叢書展柜，并在圖書館大廳滾動式進行科普知識視頻內容光盤播放，展覽部還根據內容制作青少年科普展覽，并到各校巡展。如“污染——隱形的殺手”科普圖展、《走近科學 交通大觀科普圖展》《科學在身邊大型科普圖展》《節能減排科學發展大型科普宣傳圖展》先后到珠海市香山小學、金鐘小學、六小、市一中、四中、五中、文園中學、桃園中學等學校進行巡展，深受學校、老師、同學的歡迎。

3.3 教育青少年“享受快樂閱讀”

眾所周知，人有著七情六欲，“快樂”在人的感情中是一種積極、樂觀、向上的良好情緒，在這種情緒下，人沉醉在快樂中，內心是開放的，此時，接受事物是較快的，并儲存在快樂的記憶中，產生良好的結果。讓青少年在閱讀中產生閱讀的快樂感，并且把種種閱讀快感保持住，延伸到下一本書的閱讀，這是一門非常高超的藝術。這就要求我們管理人員要有高素質的能力、綜合素質和專業能力較強。

當今，青少年背負著中考、高考學習的壓力，讓他們在快樂中閱讀，可以改善他們的情緒，提高學習和生活的積極性，主動性，獲益匪淺。讓他們在享受快樂閱讀中成長，也是學校和公共圖書館的責任和理想。這就要求公共圖書館指導人員首先找到青少年適合的興趣點、快樂點，我們工作人員要了解青少年是喜歡閱讀還是網絡閱讀，是喜歡有人指導閱讀還是喜歡單獨閱讀，都需要我們圖書館指導人員與學生直接接觸和了解，才能找到把握學生內在的成長，發展的興趣點，真正挖掘學生的快樂點，讓青少年享受快樂閱讀。

3.4 開展有獎征文比賽

為了鼓勵青少年閱讀，記錄閱讀的各種心得體會，開展圍繞一定主題的有獎征文比賽也是公共圖書館比較常見的方式。征文是以學生及學生閱讀活動為主題，并通過這種方式鼓勵青少年學生寫出心中的直接感情，把自己的情感抒發出來，同時，也是了解現在青少年學生心思的好途徑。

3.5 圖書漂流活動

圖書漂流活動自2004年開始在我國相繼開展，種種形式將圖書館的分享理念發揮到了極致，打破了固定場所的限制，更靈活，也因其隨機性增加了趣味性。公共圖書館擁有著大量的圖書資源，可以聯合學校圖書館開展活動。通過開展圖書漂流活動，讓校園傳遞書香，傳遞快樂閱讀，傳遞共享知識的氣氛。以筆者所在的珠海市為例，珠海市一中，市二中，市三中，北師大（珠海）附中等多所中小學都開展了圖書漂流活動。通過在學校圖書館，教學樓，宿舍等場所設立圖書漂流點，設置漂流書庫，漂流書架的方式長期開展圖書漂流活動，營造濃郁的閱讀氛圍。

3.6 多媒體方式的應用

在日新月異的信息環境下，公共圖書館可以嘗試多種媒體方式進行導讀工作，Web2.0在圖書館各個領域的使用。如創新通過視覺經典引導閱讀的模式，即將閱讀影像資料與閱讀紙質圖書結合起來，解決青少年閱讀形式的單一問題。將文字閱讀與視覺閱讀結合起來開展閱讀指導，這種動態閱讀指導，可以增加青少年的興趣感。以筆者所在圖書館為例，2013年開展4·23世界讀書日活動時，我們向學生推薦了幾十種閱讀經典書目。然后利用多媒體方式，組織青少年觀看易中天先生主講的視頻講座《我讀經典》、王蒙先生主講的“放談《紅樓夢》諸公案”、王安憶主講解讀《戰爭與和平》，蘇童主講談談《包法利夫人》、馬瑞芳趣談《紅樓夢》等，從視覺上直觀地了解這些名人如何解答閱讀經典問題，了解為什么提倡要讀經典原因，讀了經典之后從中悟出人生真諦，對重塑人生觀，價值觀和世界觀，具有重大的指導意義。通過這樣動態閱讀指導，在一定程度上也盤活了圖書館資源。

4 結語

公共圖書館開展青少年閱讀指導活動努力方向公共圖書館開展青少年閱讀指導活動急需要與社會各界進行合作。首先，要與家長合作，家長被圖書館認為是青少年最重要的利益場所，是孩子最重要的老師；其次是加強與中小學校的合作，青少年閱讀指導活動不可能離開學校的參與，與學校開展從館藏建設、日常服務到活動項目設計、策劃等一系列合作，這樣，才能使青少年閱讀指導活動開展的有意義；最后，與社會其他公、私團體、個人的合作大有可為，著眼雙贏。只有這樣，開展青少年閱讀指導活動工作就能更好地從深度、廣度進一步拓寬拓展。

參考文獻

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