工程碩士創新實驗能力培養模式的實踐與探索

武衛莉,劉喜軍, 賈宏葛, 佟 麗, 程偉東

(齊齊哈爾大學 材料科學與工程學院, 黑龍江 齊齊哈爾 161006)

工程碩士創新實驗能力培養模式的實踐與探索

武衛莉,劉喜軍, 賈宏葛, 佟 麗, 程偉東

(齊齊哈爾大學 材料科學與工程學院, 黑龍江 齊齊哈爾 161006)

依據目前國內外的工程碩士教學現狀,分析國內工程碩士的課題研究方向和企業需要解決的問題存在著脫軌現象，上理論課時間也不足等。借助于國外先進經驗,提出了雙導師制、靈活培養模式，旨在培養較強的工程實踐實力和創新實驗能力的應用型高級人才。

工程碩士； 創新實驗能力; 培養模式

研究生培養作為高校培養人才的重要一環,其培養模式的探索與研究一直受到高度重視[1-2]。在我國經濟體制轉型期,高層次復合型人才在傳統工礦企業和工程建設部門的需求非常大,針對我國學術型碩士實際操作能力相對較弱的特點,1997年國務院學位委員會正式批準設置工程碩士專業學位。而工程碩士創新實驗能力培養又成了該領域的重要研究課題。

1 國內外研究現狀分析

美國的工程類碩士教育起源,可追溯到第二次世界大戰以后。二戰后,新知識、新技術、新材料、新工藝層出不窮,工程活動涉及的層面迅速拓寬,復雜性與日俱增,對工程教育產生了極大的影響[3]。美國工程類碩士培養的最大特點就是面向專業實踐應用而非學術研究,培養目標是未來設計和開發的工程師。美國自開展工程碩士教育以來,逐步形成了獨特的、多樣性的培養模式[4]。在美國學校工程類碩士培養的模式主要為培養方式的不同,如本碩連讀制、遠程教育三年制等,但其課程標準與學位要求是統一的,都必須遵循美國工程技術鑒定委員會(ABET)和各專業學會(協會)提供的統一的專業認證標準[5]。

英國的碩士學位教育分成2種類型[6]。一種是給予課程學習的碩士,稱為MSC(MS Course)；另一種是基于研究工作的碩士,稱為MS phil (MS philosophy)。此外,還有一種類似我國工程碩士的研究工程師學位。英國工程教育是以讓畢業生取得專業頭銜(即專業資格)為主要目標。經過20多年的發展,英國的專業資格已經把學術資格和職業資格融為一體。嚴格的入門要求、多樣化的候選資格,加上靈活的注冊路線,保證了專業資格的質量。

我國工程碩士教育從1984年提出,經歷了從試點到奠定工程碩士人才培養模式的階段。自從奠定了人才培養模式后,工程碩士教育從9個培養單位、10個工程領域、年招生1千多人,發展到2004年的180個培養單位、38個工程領域、年招生3萬多人、在校生10萬余人。從發展的勢頭看,工程碩士教育充滿著活力。為使工程碩士專業學位規范管理、穩步發展,經國務院學位委員會考核驗收,已下發(1997)57號文批準全國70多所高校具有工程碩士學位授予權,如清華大學、哈爾濱工業大學、華中科技大學、中南大學、北京航空航天大學、華南理工大學等。

總的來說，大多數高校都形成了自己的辦學特色[7-8],以培養高級應用型工程技術人員為目標,經過多年發展經驗[9],目前工程碩士培養模式見圖1。

圖1 工程碩士培養模式

相比國外,現在國內開設工程碩士培養點的高校數量在大幅度增加,但在實際培養過程中很多高校對工程碩士資格認證標準重視不夠[10-11]。就目前材料工程領域來說,工程碩士研究生專業人才培養模式的主要缺點是沒有將工程碩士的課題研究方向和企業需要解決的問題有機的結合起來,存在脫軌的問題,在定課題方向時,把企業擺在可有可無的位置上,研究生研究的課題與生源單位的生產技術不搭接。學生在企業工作很忙,無法保證上理論課時間等。針對出現的這些問題,我們逐步摸索出一種新型的雙導師制的、靈活培養模式,讓學生充分利用學校與企業資源平臺,培養出符合社會需求的創新性人才[12-13]。本課題以材料領域工程碩士人才培養模式為實例進行研究,課題完成鑒定后推廣到我校其他培養研究生的專業。

2 主要研究內容

本課題擬通過課程體系改革、授課方式改革、學位論文形式改革、課題來源和研究內容改革等進行研究,其目的是培養材料工程領域創新實踐能力強的應用型高級專門人才。其主要研究內容見圖2。

圖2 課題主要研究內容示意圖

2.1 課程體系設置研究

由于工程碩士自身特點,即學生能夠來上課的時間很少,但他們生產實際經驗豐富。本項目改革是想在時間少的情況下,使學生學到更多的東西,并發揮各自的長處。在課程體系設置上改革以往只注重理論教學和必修課多的特點(至少17學分)。根據學生所在生產崗位需要多增加一些選修課(原來是11學分),并在傳授專業理論知識過程中,加強對學生創新思維的培養。

2.2 授課形式及方式研究

目前的工程碩士學生大多都在生產崗位負責一些領導工作,工作很忙,集中上課存在的難度很大,本項目擬采取的辦法為遠程網絡上課(視頻和師生互動交流上課),即課件點播、在線答疑、在線輔導、同步和異步討論、在線測試、專家講座等方式，即用當今流行的BBS進行提問和溝通。

2.3 學位論文形式改革

由于目前工程碩士學位論文形式比較單一,即“大論文”。本次改革擬采取的學位論文形式有產品研發、工程設計、應用研究、工程/項目管理、調研報告。

2.4 課題來源和研究內容改革

現在學生的課題大多源于校內導師課題,多數課題內容與研究生所從事的專業要求不同,針對這一問題本課題針對企業具體問題進行研究，擬采取的辦法是校企聯合培養。

校企聯合培養模式是一種以培養學生的全面素質、綜合能力與就業競爭能力為重點,利用學校與企業2種不同的教育環境和教育資源,采取課堂教學與學生參加實踐有機結合的方式,培養適合不同用人單位需要的、具有全面素質與創新能力人才的教育模式。而校企聯合培養模式與傳統高校培養模式的根本區別在于校企聯合辦學的人才培養目標是以應用能力培養為主線,依托行業發展,構建適應新材料發展的以生產技術為導向的“零距離”實踐教學體系、與生產“零距離”接軌的教材體系、基于解決生產實際問題需求的“零距離”素質拓展培養體系,能實現學校、企業、學生三方共贏。由此,我們將努力嘗試教授走進企業,企業高管走進校園,企業員工(學生)走進實驗室的做法。

2.5 導師管理改革

學位論文是綜合衡量工程碩士培養質量的重要標志,應在導師的指導下,由攻讀工程碩士學位的學生獨立完成。學位論文由學校具有工程實踐經驗的碩士導師與工程單位選派的責任心強的具有高級技術職稱的技術人員聯合指導。

3 創新實驗能力培養模式

工程碩士學位研究生教育的科學發展取決于其適應社會需求的程度,而如何深化高校與企業之間的互動關系則是目前癥結之所在。材料學院就這一問題采取了如下措施:

(1) 聚焦企業需求,創新工程碩士教育的辦學理念。隨著工程碩士培養規模的不斷擴大,我們不斷更新工程碩士教育的辦學理念,將以服務企業為宗旨貫穿于工程碩士培養之中,為企業培養“留得住、用得上”的高層次應用型人才。對于校企合作培養的研究生,可以自帶科研課題，即工程碩士可以帶自己單位的科研課題,課題的完成可以利用學校和企業的現有實驗條件。學校具有良好的實驗教學基礎條件和高水平教師,實驗室開放運行,實現資源共享。

(2) 量身定做。相比于一般的研究生,工程碩士生的知識背景更具多樣性,在培養過程中應力爭實現“量身定做、量體裁衣”,針對不同的行業和學生,學生可以選擇自己從事工作領域的課題。從而更好地滿足企業需要,滿足各領域工程建設和發展需要。如我們2011級有1名學生來自于威海碳纖維廠,他做的課題是“PAN基碳纖維聚合工藝優化的研究”；2012級有1名學生自于江蘇省丹陽市恒神碳纖維廠,他做的課題是“DMSO體系PAN基碳纖維原液制備的質量影響因素”；2012級有1名學生來自于中材科技(錫林郭勒)風電葉片有限公司,他做的課題是“風電葉片VARI工藝研究及浸潤缺陷的消除”。他們的課題源于本單位生產中存在的問題而設的實驗技術研究課題。這些課題既解決了生產實際問題,又完成了自己的學業,同時也得到了單位領導的認可,可謂是“一舉三得”,實現了真正意義上的“量身定做”。

4 結束語

通過以上工程碩士創新實驗能力培養模式的實踐與探索,使工程碩士研究生在理論知識和動手能力及創新思維積累方面得到一定的提高。本學科碩士點將開放所有專業實驗室,并在各自導師安排管理下,對有自己想法和見解的學生進行開放性實驗；對有課題項目的導師,可以給出自己的思路,由本組或與其他組的2～3名研究生為一組來自行設計,自己完成；也可以帶具有可行性及創新點課題進入校外實踐創新基地轉化為成果。使其盡快轉化為生產力、培育新的經濟增長點,確保創新實驗能力培養的效果,培養出較強的工程實踐實力和創新能力的應用型高級人才。

References)

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[2] 劉昭明,李瑞貴,韋巧燕.創新人才培養模式改革的困惑與出路[J].中國電力教育,2010,9(18):16-18.

[3] Dukhanov A V, Krzhizhanovskaya V V, Bilyatdinova A, et al. Double-degree Master’s Program in Computational Science: Experiences of ITMO University and University of Amsterdam[J]. Computer Science, 2014(29):1433-1445.

[4] Gerard S O, Kazer M W, Babington L, et al. Past, Present, and Future Trends of Master’s Education in Nursing[J]. Journal of Professional Nursing, 2014, 30(4):326-332.

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[10] 侯軍岐,閻為民.中美工程碩士培養模式比較分析[J].現代企業,2015(1):38-39.

[11] 孟秀麗,楊連生,王松嬋.日本長岡技術科學大學工程碩士培養探析[J].研究生教育研究,2014(6):91-95.

[12] 王帥,郭業才.工程碩士“雙導師制”實踐過程中的問題及對策研究[J].大學教育,2014(12):43-45.

[13] 張金龍,柴海莉.創新人才培養模式的探索與實踐[J].實驗技術與管理,2014,31(6):27-29.

Practice and exploration of training mode on innovative experiment ability for engineering master

Wu Weili, Liu Xijun, Jia Hongge, Tong Li, Cheng Weidong

(College of Materials Science and Engineering, Qiqihar University, Qiqihar 161006, China)

According to the teaching status of the domestic and overseas engineering master, this article analyses the existent problems for the domestic engineering master, which are the research direction and the enterprise needs to solve, the problems are derailment and theory class time is lack. With the help of overseas advanced experience, this article proposes the double tutorial system and flexible training mode. Its aim is to cultivate the senior applied talents with the more strong engineering practical and innovative experimental ability.

engineering master; innovative experiment ability; training mode

2015- 01- 04 修改日期：2015- 03- 19

全國工程專業學位研究生教育項目(2014-JY-044 )，黑龍江省教育廳資助項目(JGXM_HLJ_2014143)

武衛莉 (1961—) , 女, 安徽六安, 博士，教授，碩士生導師，主要從事高分子材料加工改性及復合材料研究.

E-mail：wuweili2001@163.com

G642.0

A

1002-4956(2015)8- 0023- 04