因材施教在環境藝術設計教學中的實施

周　霏（新疆應用職業技術學院　新疆 奎屯 833200）

因材施教在環境藝術設計教學中的實施

周霏
（新疆應用職業技術學院新疆 奎屯 833200）

近年來，環境藝術設計專業博得了許多青年學生的青睞，環藝專業涉及面廣，內容繁雜，實踐難度大。教師在把握課程教學的同時，要全面了解學生的共性與個性，開展針對性教學，注重興趣培養，做到因材施教才能事半功倍。因材施教的教學思路，讓環藝學生從課堂中的知之者變為樂之者，是教學過程中“以人為本”的崇高體現。

因材施教；實踐教學；興趣培養；個性化；差異性

環藝專業涉及學科廣泛，學習難度大。教師在教學的過程中要靈活運用因材施教的方法，才能夠使學生揚長避短，最大程度地調動學生的積極性，全面提高學生的學習水平。

一、深入了解環藝教學中的“材”

（一）環藝專業學生的共性與特點。首先，大部分的環藝學生并不是高考中的佼佼者，他們的文化課底子薄，基礎差，知識結構偏頗。甚至有的學生并不是因為濃厚的興趣才走上的藝術道路，而是高考壓力下迫不得已的選擇。而環藝專業需要建筑學、生態學、設計美學、規劃學、心理學等多方面的基礎，如果在教學過程中只是采用簡單的課堂灌輸式，將無法收到良好的教學效果。其次，自信心嚴重缺乏。有信心不一定能成功，但是沒有信心就注定失敗。多數環藝學生文化成績不夠優異，在傳統課堂上他們是老師眼中的差等生，很少受到重視。這就導致了他們的自卑心理與自信心的嚴重匱乏，他們的優點與特長難以被發掘。最后，學習氛圍淡薄，進取心不強。高校畢業生日益增多，就業前景更加嚴峻，許多企業盲目追求名校生，環藝學生在大環境下難以取得優勢。他們對未來的人生規劃更加的迷茫，甚至產生厭學心理。

（二）從共性中尋找個性，發現學生的閃光點。環藝學生除了共性特征，也存在許多的個體閃光點等待教師去發現。有的學生文化知識基礎扎實，能很快的吸收課堂理論；有的學生雖然沒有良好的文化課基礎，但是繪畫能力很強；有的學生思維靈活，擁有很好的空間想象力；有的學生有前衛的審美眼光，能夠滿足環藝設計中的審美要求。

二、運用因材施教的思路開展教學

（一）促進環藝教學多元化，開展針對性教學。促進環藝教學的多元化，完善應試教育到素質教育的過度，是擺在教師面前的難題。教師必須在充分了解學生個體化差異的基礎之上，通過準備豐富的教學素材，改變教學方法，活躍課堂氣氛，來適應環藝學生，從而進行有針對性的教學。

（二）抓好興趣培養，方能事半功倍。偉大的科學家愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。一個人如果對一件事情產生了濃厚的興趣，就會自覺地去探索，即使求知的過程充滿艱辛仍然不覺乏累。如果在環藝教學的過程中單調地將課堂內容傳輸給學生，統一目標與要求，這種方式定然會抹殺學生的個性，難以激發學習興趣。舉個例子來說，在環藝課程中教師可以將設計優秀的園林圖靜態展示，變為PPT動態展示，甚至是視頻展示，以直觀生動的方式啟發學生對美的欣賞，提升學生的想象力、觀察力、創造力，最大限度地激發學生的興趣。學生的興趣上來了，學習效率就會隨之提高，學習成效就會事半功倍。

（三）布置個性化作業，注重差異化輔導。藝術圖的設計是環藝課程經常會布置的作業，一副內涵豐富亮點鮮明的藝術圖，會包含主題風格、色彩特征、自然景色、意境創造、植物配置等多個方面。如果沒有非常充沛的知識基礎與繪畫功底是很難完成出彩的藝術圖設計的，所以教師在布置設計圖的時候要充分考慮學生的知識基礎，要有較為清楚的難易劃分。此外，環藝學生在設計領域也是各有所長，有的學生熱衷園林設計，有的學生喜愛室內設計，有的學生偏好造景設計。教師可根據學生的興趣與不同的特長，來進行個性化作業的布置，也可讓學生自主地挑選作業。因為布置的作業各不相同，所以教師要對學生開展差異化輔導。作業較易的學生可以由易到難，進行階梯性學習，作業較難的學生，要充分考慮創新意識，通過差異化的輔導，最終培養出具有創新觀念與崇高審美意識的專業人才。

（四）加強實踐教學，防止閉門造車。實踐能力的培養是環藝專業最為重要的環節，提升環藝學生的實踐能力，是讓他們走出校園接洽市場的最有利手段。當前的環藝專業教學模式，仍然集中于相對穩定的理論化教學。如何激發學生的創造熱情，將實踐變為聯系教學與市場的紐帶，是環藝教學的當務之急。將教師教學為中心轉化為以學生實踐為中心，變被動教學為主動學習。舉個例子來說，以往的課堂，教師只是通過媒體讓學生感受設計環境，通過布置課題來加深知識內容。其實教師大可以把學生領出課堂，選擇一個真實的基地作為研究課題，學生可以身臨其境地感受那里的文化環境與自然景光，結合當地的特色進行研究與改造。在實踐中教學，不僅可以激發學生的興趣與創造力，而且增強了學生的挑戰意識，鍛煉了學生解決各種實際問題的能力。

[1]周林.普通高校書法教學的研究與實踐——兼談書法藝術的表現形式[J].重慶工學院學報(自然科學版)，2007,(06):120-121.

G40-052.4

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1007-0125(2015)03-0261-01

周霏（1984-），男，新疆應用職業技術學院，助教，研究方向：環境藝術設計。