“手機書院”立體化移動學習平臺建設研究

劉梅開　田珺鶴　蔡錦瑜

摘 要 移動學習是當前教育的研究熱點。隨著手機的普及，通過手機學習已成為移動學習最有前途的終端。人們使用手機進行移動學習，可以有效地突破學習的時空限制。本文基于對“手機書院”現有學習形式的分析及WAP、WEB、客戶端信息技術的不斷發展，提出了建設基于短彩信、WAP、WEB、客戶端立體化移動學習平臺，使“隨時、隨地、隨身”的學習真正成為現實。

關鍵詞 手機書院 移動學習 WAP WEB 客戶端

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.04.024

"Mobile Academy" Three-dimensional Mobile

Learning Platform Construction

LIU Meikai， TIAN Junhe， CAI Jinyu

（Distance Learning and Continuing Education College of Hu'nan University， Changsha， Hu'nan 410079）

Abstract Mobile learning is a hot current education. With the popularity of mobile phones， mobile phone learning has become the most promising mobile learning terminal. People use mobile phones mobile learning， learning can effectively break through the constraints of time. This article is based on the "Mobile Academy" Existing forms of learning analysis and WAP， WEB， client information technology continues to evolve， based on a short MMS proposed construction， WAP， WEB， client-dimensional mobile learning platform to enable "anytime， anywhere， portable" learning to truly become a reality.

Key words mobile academy; mobile learning; WAP; WEB; client

0 引言

在當今知識經濟時代，一次性學習時代已經終結，全名學習、終身學習的學習型社會已經形成，人們只有堅持終身學習，才能適應社會的需求。隨著教育變革，現代信息技術的不斷發展，教育觀、知識觀、學習觀及學習方式等都隨之發生了變化，3G時代的到來，為移動教育帶來了更好的發展契機，教育空間得到擴大，學習者不再受傳統學習的時空限制，極大地提高了學習興趣，“隨時、隨地、隨身”的學習被強調，移動學習具有便攜性、個性化、及時性、普適性、靈活性、零散性等優勢，受到越來越多人的青睞，移動學習必將成為人們進行終身學習的必然選擇。

在我國互聯網絡信息中心發布的第34次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》中指出，經統計到2014年6月，我國網民人數達6.32億，其中手機網民人數達5.27億;在上網設備中，手機的使用率高達83.4%，首次超過了傳統PC整體80.9%的使用率，可以看出手機作為第一大上網終端的地位得到了進一步鞏固。

“手機書院”是順應信息技術發展潮流，立足數字閱讀，由湖南大學和湖南移動基于雙方優勢資源的整合，共同合作建立的移動教育平臺，于2011年7月正式啟動，以手機終端為載體，主要通過短信、彩信的形式向用戶提供具有思想性、知識性、趣味性的大眾化教育資源。經過四年多的運營，當前已有湖湘文化、精品閱讀、家有學子、家有學童、家有寶寶、精彩傳遞六個欄目，定制用戶數量已超過30萬。

目前“手機書院”產品及短彩信學習模式已經形成一個相對穩定的系統，雖然穩定但是固化問題嚴重，另一方面，WAP、WEB、客戶端等信息技術的不斷發展帶來移動學習模式的升級。因此，“手機書院”在現有短彩信學習模式的基礎上，迫切需要積極探索其他的學習模式，通過將多種學習模式合理結合起來，實現移動學習教育資源各種呈現方式的有效結合，從而開展立體化、全方位的移動學習，構建立體化移動學習平臺。

1 原因分析

表1

（1）學習形式傳統單一。目前手機書院的學習形式仍以短彩信定期自動push下發為主，導致學習者獲取途徑單一。隨著信息需要量的爆炸性增長，學習者對于信息的需求日益增多，對通過各種形式獲取信息的行為也在急劇增長，正因為這樣，單單由傳統的手機短彩信下發的方式來獲取信息量已經無法滿足學習者的需求。同時，用戶會更多運用主動的有針對性的方式來篩選獲取信息，彩信定期自動push下發的方式比較被動，個體針對性弱，在當前的市場條件下越來越不受到親睞。（2）缺乏交流互動平臺。短彩信的學習模式，其數據的通信是間斷的，不能實時連接，交互性不強，缺乏交流互動平臺，導致學習者參與度不高。（3）智能手機技術發展與進步帶來的新的用戶需求。擁有智能手機操作系統是智能手機的關鍵特征之一，如同PC機廣泛使用Windows操作系統一樣，智能手機具有開發的操作系統，手機用戶完全可以就自己的需要來安裝第三方應用軟件并進行使用，可以運行辭典、動畫、音頻、視頻等資源，從而使智能手機的功能可以得到無限的擴充，移動學習擁有強烈的潛在用戶需求。（4）移動互聯網的發展突破了移動學習的瓶頸。根據易觀國際用戶跟蹤調查數據顯示，手機閱讀是繼手機游戲、手機網頁瀏覽、移動即時通訊、手機音樂四大業務之后移動互聯網使用率最高的業務。目前，移動互聯網用戶不滿意原因主要是網速太慢和流量費太高。但是隨著我國無線覆蓋和無線應用模式的實施與推廣，移動互聯網將變得便捷、實惠，大大地突破了基于移動互聯網學習的瓶頸。（5）WAP、WEB、客戶端三種形式各有優劣（表1）：

因此，基于三者的優劣，需要將三者進行有效結合、優勢互補，構建一個具有豐富學習資源、多種學習模式、界面友好、操作簡便的立體化的移動學習平臺，是以手機為載體的移動教育上的一個大突破。

2 建設原則

（1）資源建設多樣性。因為學習者的學習可能發生在候車、乘車或是等待就餐等環境中，其本身要求資源能提供大量的信息、可供瀏覽下載選擇的資源種類多，資源呈現的方式不能單一而應多樣化。因此“手機書院”應該提供多種類型的學習資源，在原有短彩信資源的基礎上，積極建設文本、音頻、視頻、動畫等短彩信、WEB、WAP、客戶端資源，以便供學習者根據所處的環境選擇合適的學習資源。在平臺建設后，“手機書院”信息將可以通過大量文字、圖片、語音、影像等方式呈現給學習者，使整個“手機書院”資源更加豐富多彩、更加立體化、更加適應和滿足移動手機用戶的需求。

（2）學習資源合理性。在“手機書院”立體化移動學習平臺建設中，資源建設不僅要多樣性，還要注意合理性，不宜過于復雜，即要通過移植和整合遠程優質教育資源，實現虛擬環境下的課堂講學、教育培訓、互動學習、個人隨時隨地個性化興趣性自主學習、公共教育資源共享等功能，提供海量的優質教育信息資源，真正建設成虛擬環境下的一座具有濃厚文化底蘊的“書院”，成為為廣大學習者提供優質教育資源的“資源庫”，成為面向企業團體及個人開展培訓教育的“移動課堂”，成為建設學習型社會和開展終身教育的“無線平臺”，開啟移動教育新的篇章。

（3）支持多種教育模式。移動學習教育模式的選擇應適合其特點，不能盲目照抄照搬，基于短彩信、WAP、WEB、客戶端立體化構建的移動學習平臺，將會根據每種方式特點定位目標人群，進行各種優質欄目資源建設，滿足當前學習者個性化需求，使學習者可以根據各自需要及特殊需求、客戶端設備的限制和動態變化的網絡特性等，采取網絡遠程學習，WAP、客戶端學習，彩、短信定制下載學習等多種學習形式，進行更方便、更快捷的移動學習。

（4）界面簡潔、操作簡單。考慮到手機自身的特點，建設的平臺在界面方面要力求簡明扼要，也要便于操作。

3 平臺系統概述

3.1 組網方案

（1）通過Internet支持用戶訪問WWW門戶接入以及CP和管理員的內容上傳和管理;（2）通過短信/彩信中心支持用戶的短信/彩信接入;（3）通過GRPS網絡支持手機終端的WAP門戶接入、WEB門戶接入和終端門戶接口接入。如圖1所示：

3.2 系統結構

如圖2：（1）門戶：包括WAP、WEB和終端三個門戶，展現平臺內容，為學習者提供獲取服務;（2）門戶引擎：便于門戶實現，向門戶系統提供業務邏輯API;（3）內容管理：CP通過其進行學習資源的發布、檢索、管理等功能;（4）CP管理：提供信息管理、生命周期管理;（5）計費管理：管理平臺內容定價和產品生命周期;（6）用戶分析：記錄并分析用戶行為，向用戶推薦和內容推薦等提供依據;（7）業務報表：生成平臺報表及查詢等功能的提供;（8）營銷推送：內容營銷推送，主要為“手機書院”業務的推廣提供支撐;（9）下載：提供手機書院內容的下載、緩存等;（10）網管：提供全面的管理功能，如系統管理、安全管理、性能管理、配置管理等。

具體來說：（1）WAP網站平臺建設。定位于大眾市場，通過WAP技術建設適配所有機型及各種主流WAP瀏覽器，將Internet中的關于手機書院網站的信息引入到手機等無線終端之中，讓每個用戶都能進行訪問，WAP可通過平臺，將Internet網上HTML語言信息轉換成用Wireless Markup Language描述的信息，在手機顯示屏上進行顯示，實現進行資源的瀏覽、下載等（如圖3所示）。（2）WEB網站平臺建設。建設“手機書院”WEB網站，是其WAP網站的補充，主要是提供資訊類的基礎性服務，引導用戶通過WAP網站和客戶端訪問手機書院。將手機書院各種業務信息在網站中體現出來，用戶通過個人電腦或手機運用進入到手機書院的網站頁面了解相關信息。WEB形式是將個人電腦的功能運用于手機，使用更加簡便，信息內容更加豐富（如圖4所示）。（3）客戶端平臺建設。分為手機客戶端（快捷版）和Widget客戶端（圖標版）兩種，與短彩信、WEB、WAP等平臺不同，客戶端平臺主要是針對有智能手機的高端用戶、企業用戶，通過開發平臺智能終端，以視頻，地圖，新聞，小游戲等等表現形式，向用戶提供服務，滿足他們“隨時、隨地、隨聲”學習的需求（如圖5所示）。

4 總結

隨著移動通信技術的迅速發展以及移動電話的大眾化和普及化，基于短彩信、WAP、WEB、客戶端構建的立體化移動學習將成為移動學習的主流模式，其平臺建設具有良好的應用前景，具有較好的靈活性和跨越時空的便捷性，能夠真正實現“隨時、隨地、隨身”的學習。

基金項目：2012年湖南省普通高等學校教學改革研究項目：構建基于WAP/WEB/客戶端立體化移動學習平臺的研究與實踐

參考文獻

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