談中小學生不良書寫習慣及矯正方法

侯志堅

【關鍵詞】 中小學生；書寫習慣；矯正；方法

【中圖分類號】 G633.98 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）05—0088—01

寫一手漂亮的字，不論出現(xiàn)在何種場合，都能令觀者感到愉快喜悅，更是自身修養(yǎng)的一種體現(xiàn)。然而隨著科技的進步，社會、學校、家庭似乎都放松了孩子在書寫時的教育和訓練，學生自身也就不認真書寫了。學生在書寫實踐中出現(xiàn)了不少問題，也得不到及時解決。下面筆者就此談幾點看法，以引起大家的注意。

一、學生中出現(xiàn)的不良書寫習慣

1. 各種各樣的書寫姿勢。有的學生頭部壓著左臂，側睡在課桌上寫字；有的學生將作業(yè)本歪斜放置，甚至與課桌橫邊成水平狀；有的學生抄寫作業(yè)時，眼睛只顧看課本，不看或很少看作業(yè)本，寫出來的作業(yè)很是混亂；還有的學生寫字時喜歡兩腳前后左右移動和搖晃，下肢影響上身和頭部，寫出來的字東倒西歪，等等。

2. 執(zhí)筆方法不對。寫好鋼筆字，應該講求執(zhí)筆方法，鋼筆的正確執(zhí)筆方法應該是食指和拇指執(zhí)穩(wěn)筆桿，用中指抵住筆桿，無名指緊抵中指。但是，有相當多的學生卻將食指彎曲，用食指上側或指甲背抵住筆桿，再用拇指緊緊包住，握緊拳頭寫字。我任課的八年級某班46名學生中，竟有29名學生是這樣握筆寫字的，很讓人吃驚。

3. 寫字時注意力不集中。手在寫字，心在想事。學生寫字時注意力分散的現(xiàn)象比較常見，如做作業(yè)時，邊看電視邊寫字，心思不在寫字上，怎么能寫好字呢？有的學生雖然在教師或家長督促之下完成了作業(yè)，但注意力不在寫字上，而在完成作業(yè)上。且強制讓他們寫字，他們心情不舒暢，帶著厭煩、浮躁情緒，寫出的字自然很難看。

4. 筆畫形態(tài)變異。教師對鋼筆書寫的筆畫要求不嚴，致使學生在書寫作業(yè)時自己摸索，缺乏正確的筆畫形態(tài)印象。有的學生將一點一捺都寫成直線形，有的學生把“心”字中的彎鉤寫成斜鉤，甚至是半圓形。把“頁”字中的最后一點，寫成一捺或一橫，等等。

5. 筆劃、筆順寫錯。筆劃是構成字的零部件，部件不規(guī)范，就會影響字的整體效果，筆順雖不影響一個字的正確性，卻有關書寫的流暢和美觀。有的學生寫字時，把筆劃數(shù)減少，本來兩劃完成的寫做一筆；有的學生增加筆劃數(shù)，如把豎折折鉤本來一劃完成的，做兩劃或三劃完成。筆順的錯亂更為普遍，如“國”字，不少學生就是先把框封口，再寫框內的“玉”。

6. 不自覺寫成仿宋體。有的學生為求卷面整潔，刻意求工整，不自覺地寫出仿宋體，這樣的字類似用火柴梗拼搭，字形是寫方了，看上去工整美觀，但十分僵硬呆板，全無生動性可言，不但寫字的速度慢，而且還妨礙進一步寫好流暢活躍的行書體。

7. 數(shù)字和符號書寫不規(guī)范。數(shù)字符號中，一些帶弧線的筆畫，學生覺得難寫，就用直筆寫出，不僅難看，而且還會同一些漢字混淆，如，漢字中的“了”，不注意便寫成了阿拉伯數(shù)字“3”；“2人”容易與“工人”混淆等。

8. 寫潦草字、錯別字、不規(guī)范簡化字。學生在學習過程中，出現(xiàn)錯字、別字是難免的，但潦草字和不規(guī)范字要及時克服。字跡潦草，別人不易認識，有些潦草的字單個寫出，就連寫字者本人也有可能不認識。

9. 不注意結構的組合。學生寫字時，往往只記住一個字由某些筆畫和部分組成，而不重視如何組合，從而下筆不顧前后照應，不注意上下左右挪讓，結構混亂，比例失調。

二、矯正方法

1. 教師、家長相互溝通，從小抓起，共同培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。教師從幼兒園、小學一年級就應開始要求學生正確的執(zhí)筆方式，正確的坐姿，正確的漢字、字形。

2. 開設書法課時嚴格要求學生用田字格、米字格、九宮格書寫，選好名家字帖，讓學生描摹、臨帖，打好基礎。切記基本功不扎實，就開始讓學生寫行書或草書，最后寫得不倫不類。

3. 寫字時，讓學生思想高度集中，認清漢字的基本筆劃和字形，不能隨心所欲地增減筆劃，寫錯別字、生僻字。要求學生要按漢字的筆順規(guī)律寫字，注意字的間架結構組合。

4. 組織書法競賽活動，提高學生學習書法的興趣。教師可以適時組織班級或全年級、全校的書法競賽活動，對獲獎者進行鼓勵和表彰，從而調動學生的學習熱情。

5. 營造良好的藝術氛圍，讓學生自愿寫好字。教師除了在課堂上給學生展示優(yōu)秀硬筆書法作品外，還可以多講講書法家的軼聞趣事，引起學生的學習興趣；或者帶學生到公園碑林中，欣賞不同風格的名家作品，拓寬他們的視野，逐步增強他們的硬筆書寫能力。編輯：王金梅